NOCION


Escuela Normal Rural
“General Plutarco Elías Calles”
(El Quinto)
Etchojoa, Sonora

Materia:
El Sujeto y su Formación Profesional Como Docente.


Tema: Trabajo Final (Problemática y sus delimitaciones)
“Desnutrición”

Profesor:
Abundio Durán González.


Nombre del alumno:
Nelson Horacio Noriega Alcantar.

1°A


Etchojoa Sonora, miércoles 12 de diciembre del 2012INTRODUCCIÓN


En el presente trabajo se abordará una problemática la cual se llevo a cabo desde una investigación realizada en la comunidad de Guayparín Bajío que es de contexto rural indígena, la problemática que se presentará es la de desnutrición ya que es un tema de gran relevancia social que existe hoy en día en nuestro país, se dará una explicación general sobre en que dimensión de análisisesta enfocada, en que contexto se ubica, así como sus características y cual es su referente empírico.

Dimensiones de análisis
En mi investigación yo opte por basarme en dos tipos de dimensiones: la social y la curricular; Social por que el problema de desnutrición del que se habla tanto a nivel mundial, viene desde el hogar de los alumnos ya que el contexto en que se encuentran es ruralindígena y la familia sale desde temprano a trabajar al campo a conseguir el sustento por que es la única fuente de dinero que se genera en esa comunidad y dejan a los niños sin alimento por las mañanas antes de asistir a la escuela. Al regresar a sus casas los niños ven que los padres aun no han vuelto de sus empleos y los tienden a no comer o seguir ingiriendo comida chatarra.
Por consiguiente esteda paso a la dimensión curricular por que los niños buscan la manera de alimentarse ya sea con comida chatarra como básico por que los alumnos no cuentan con dinero para comprar un buen alimento y es en este momento cuando los maestros deben dar conocimientos a los niños sobre el tema y sobre las consecuencias que trae la buena y la mala alimentación.










Contextos.- En laactualidad para poder desarrollar una buena investigación etnografía se debe tener conocimiento de los diferentes tipos de contextos que existen como lo son urbano, rural y rural indígena, ya que cada uno de ellos cuenta con cualidades diferentes y se presentan diferentes tipos de problemáticas según el lugar.

Rural indígena: Este contexto es el más pobre de todos, está rodeado por tierras de cultivoy canales de riego, por consiguiente la economía se basa en la agricultura y en la ganadería, no cuentan con transporte. Sus casa son de adobe excepto algunos caso que son de material, no cuentan con pavimentación y muy pocas veces con los servicios básicos públicos, ellos utilizan 2 lenguas (son bilingües Castellano-Mayo). En cuestión académica, cuenta con pocos recursos al igual que pocopersonal, no tiene espacio suficiente para la recreación y su fuente económica se basa principalmente en la ganadería y sobre todo en la agricultura.











CONTEXTO AÚLICO
A continuación describiremos el aula de sexto B de la Escuela Benito Juárez perteneciente a la comunidad de Guayparin Bajío. Al entrar al salón debías cruzar una puerta de fierro la cual abría y cerraba por medio deuna chapa, al entrar te encontrabas con el escritorio y la silla del docente, frente a este se encontraban los mesa-bancos de los alumnos acomodados alrededor de todo el salón, aproximadamente siendo 25 por consiguiente uno por alumno, éstos estaban en pésimo estado.
La ubicación de los mesa-bancos es muy importante, ya que los alumnos establecen contacto visual siempre entre ellos y el docente,las paredes eran color verde contaban con mucho material didáctico que servía como guía para los alumnos, las ventanas contaban con sus respectivas protecciones (barras de acero) además contaban con cortinas para brindar sombra, el aire acondicionado estaba sobrepuesto por una ventana, enseguida del escritorio de la maestra había un garrafón con agua el suelo estaba en muy buen estado ya que...