Noo Lose
pulmones, pero de ahí puede diseminarse
por la vía hemática o linfática a otras partes
del organismo, como el sistema nervioso
central, los riñones o la columna vertebral.
La tuberculosis extrapulmonar es menos
común que la pulmonar, y son los niños y las
personas con inmunodeficiencias, como las
que tienen infección por el VIH, quienes
estánen mayor riesgo de contraerla.
Los primeros síntomas suelen ser cansancio,
fiebre, sudores nocturnos y pérdida de
peso, en tanto que en las fases avanzadas
adquieren importancia los síntomas de
localización, como tos, dolor torácico, sangre
en el esputo y ronquera.
Un gran número de las personas infectadas
por M. tuberculosis no presentan síntomas.
Si el sistema inmunitario está íntegro,las bacterias pueden permanecer inactivas
en los ganglios linfáticos parahiliares
(tuberculosis latente) durante muchos años
y es posible que estén permanentemente
ahí sin producir la enfermedad. En muchos
casos, sin embargo, en el primer contacto
con el bacilo o años después de la primoinfección
se produce enfermedad activa y
sintomática, con formación de lesiones
cavitarias comoresultado de la invasión de
los tejidos por los bacilos de la tuberculosis.
Las personas infectadas por el VIH están en
mayor riesgo de sufrir una reactivación de
la infección latente, debido a la depresión
de su sistema inmunitario.
PLANIFICACION
PLANIFICACIÓN ANUAL
Se trata de un diseño que contempla los aprendizajes que se espera lograr durante todo un año de clases. Como es un periodoextenso de tiempo, se compone de varias unidades didácticas que, idealmente, deberían presentar cierta coherencia entre sí.
PLANIFICACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA
Es más breve que la planificación anual, aunque no se rige por un número fijo de horas pedagógicas, sino que cada docente lo decide según el tiempo que cree necesario para lograr un aprendizaje determinado.
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
Esmás específica que la unidad didáctica y corresponde al trabajo personal del docente para preparar de forma detallada cada una de sus clases. Más que a la planificación, se asocia a la noción de diseño de la enseñanza, que se explica en otra sección de este especial.
No es recomendable que se pida a los profesores y profesoras entregar este diseño, puesto que es posible que deban modificarloen diversas ocasiones según los resultados que vayan obteniendo en la práctica, a partir de decisiones pedagógicas que beneficien el logro de mejores aprendizajes en los estudiantes. Exigir la entrega de este tipo de planificación a los docentes, si se la asume de forma rígida y estática, puede resultar perjudicial, pues la supervisión del cumplimiento de lo diseñado clase a clase puede finalmentejugar en contra del logro de las expectativas. A pesar de lo anterior, la planificación clase a clase resulta sumamente útil para el docente, pues permite organizar la secuencia de aprendizaje dentro de una sesión, señalando las distintas etapas de trabajo desde que comienza la hora hasta que termina. De lo contrario, el manejo del tiempo puede convertirse en un problema para la dinámica diaria enel aula.
DIABETES MELLITUS
SIGNOS Y SINTOMAS
* Aumento de la sed en cuanto a veces y volumen de líquido preciso.
* Aumento de la frecuencia y volumen de orina.
* Pérdida de peso a pesar del aumento del apetito.
* Vaginitis, infecciones de la piel, visión borrosa y frecuentes infecciones de vejiga.
* Ocasionalmente impotencia en el hombre y desaparición de la menstruaciónen la mujer.
SÍNTOMAS URGENTES
· Cetoacidosis diabética. El aumento de la sed y de la orina, las náuseas, la respiración profunda y rápida, el dolor abdominal, y el aliento con olor dulce son los síntomas que preceden a una pérdida gradual de la conciencia en la cetoacidosis diabética. Esto es más frecuente que ocurra en los diabéticos insulinodependientes, a menudo después de la falta de...
Regístrate para leer el documento completo.