norma sama

reforma
de la Educación Media Superior

Josefina E. Vázquez Mota
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Miguel Székely Pardo
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Daffny Rosado Moreno
COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADÉMICO DE LA SEMS

Ernesto Guajardo Maldonado
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA

Luis F. Mejía Piña
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICAINDUSTRIAL

Francisco Brizuela Venegas
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA DEL MAR

Ana Belinda Ames Russek
COORDINADORA NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES

COORDINADOR GENERAL DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Daffny Rosado Moreno
DISEÑADORES TÉCNICO-METODOLÓGICOS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Ana Margarita Amezcua Muñoz
RebecaGonzález Hernández
Víctor Adrián Lugo Hernández
DOCENTES ELABORADORES DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Catarino Abraham López Leal / CETMAR Guaymas, Sonora
Roberto Jaime Rodríguez Montes / CETIS 152
Roberto López Collado / CETMAR Campeche, Campeche
Benito Andrés Chagoya Mortera / CECYTE, Tijuana
DISEÑO EDITORIAL

Ruth Meneses Hernández
PORTADA

Edith Nolasco Carlón
CORRECCIÓN DE ESTILO

LuisRamírez Montero

Contenido

Presentación

4

1 Descripción general de la carrera
1.1 Estructura curricular del bachillerato tecnológico
1.2 Justificación de la carrera
1.3 Competencias de egreso de la carrera

7
8
9

2 Módulos que integran la carrera
Mapa de competencias de la carrera de Técnico en Electrónica
Módulo I
Diagnóstico de fallas en los sistemas básicos de electricidad
yelectrónica
Módulo II
Mantenimiento a sistemas básicos de electrónica
Módulo III
Mantenimiento a sistemas básicos de comunicación
Módulo IV
Mantenimiento a sistemas de control industrial con PLC
Módulo V
Mantenimiento a sistemas de control industrial con PLC y PIC

12

13
17
21
25
29

3 Cómo desarrollar los submódulos en la formación profesional
3.1 Lineamientos metodológicospara elaborar los submódulos
3.2 Guías didácticas del módulo I
Submódulo 1
Operación de instrumentos de medición
Submódulo 2
Interpretación de parámetros de electricidad básica
Submódulo 3
Interpretación de parámetros de electrónica básica

32
41

Presentación

La Reforma Integral de la Educación Media Superior en México se orienta a
la construcción de un sistema nacional debachillerato, con los propósitos
de confirmar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil
común del egresado en todos los subsistemas y modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.
El perfil común del bachiller se construye a partir de las once competencias genéricas, apoyadas por las profesionales y las disciplinares, las cualesfavorecen la formación integral del estudiante para su mejor desarrollo
social, laboral y personal, siempre desde la posición de la sustentabilidad
y el humanismo.
Este nuevo planteamiento invita a mirar la composición de las carreras
técnicas del componente de formación profesional y a actualizar sus programas de estudio con la integración de las competencias genéricas, lo
que distingue una nuevageneración de formación profesional.
En esta versión del programa de estudios se confirman, como eje principal de formación, las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias; además, con el fin de que usted tenga los recursos
metodológicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los módulos y
submódulos, se aportan los siguientes cambios sustantivos:
En ladescripción general del programa se presentan la estructura curricular del bachillerato tecnológico, la justificación para la creación o
permanencia de la carrera técnica y el despliegue de las competencias
profesionales y genéricas que, unidas, constituyen el perfil de egreso de
la carrera, y contribuyen a determinar el del bachiller.
De las once competencias genéricas que componen el perfil de egreso...