Normal Antologoa

INDICE
INTRODUCCION…………………………………………………………………………………………………………………….

3

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Y PARA LA EVALUACIÓN …………………………………………………..

5

BLOQUE I.
EL DESARROLLO COGNITIVO. NOCIONES BÁSICAS…………………………………………………………..

10

BLOQUE II.
EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS ADOLESCENTES……………………………………………………..

16

BLOQUE III.
EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA EN EL DESARROLLO COGNITIVODE LOS
ADOLESCENTES…………………………………………………………………………………………………………………….

21

MATERIAL DE APOYO
BLOQUE I
EL DESARROLLO COGNITIVO. NOCIONES BÁSICAS
¿QUE ES LA CREATIVIDAD?....................................................................................

28

ASPECTOS DE LA COMPETENCIA INTELECTUAL. ……………………………………………………………….

55

BLOQUE II
EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS ADOLESCENTES I
ELPENSAMIENTO ADOLESCENTE …………………………………………………………………………………….

104

DESARROLLO DEL NIÑO ADOLESCENTE……………………………………………………………………………..

141

BLOQUE III
EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS
NIÑOS
HACIA UN CURRÍCULUM PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO: UNA VISIÓN
GENERAL* ……………………………………………………………………………………………………………………………

305

317

1

EL CURRÍCULUM………………………………………………………………………………………………………………….
LAS AULAS……………………………………………………………………………………………………………………………
347

2

INTRODUCCIÓN
En el actual plan de estudios, el conocimiento de los procesos de desarrollo de los
adolescentes ocupa un lugar prioritario en la formación inicial de profesores de educación
secundaria; por ello, en los tres cursos anteriores se han estudiado aspectos específicos de
esos procesos, sin perder devista las interrelaciones que guardan entre sí. Las experiencias
vividas por los estudiantes normalistas –al relacionarse con los alumnos de secundaria,
conocer y analizar la dinámica escolar y realizar la práctica educativa han favorecido la
identificación y comprensión de las diversas formas en que los adolescentes actúan, piensan y
reaccionan ante situaciones que se presentan en las clases,con los maestros, con sus
compañeros o bien, fuera de la escuela, como parte de su vida cotidiana y familiar.
Este programa está dedicado al estudio analítico de las capacidades y habilidades del
pensamiento, de las condiciones que favorecen o limitan su desarrollo y de las posibilidades
para propiciarlo, sobre todo en el ambiente de la escuela secundaria.
Entre las ideas centrales del curso,destaca la convicción de que todo adolescente tienen un
potencial cognitivo adquirido en su trayecto de vida, que ejerce en distintas situaciones –al
reflexionar, analizar y encontrar soluciones a problemas que se le presenten – y que puede
continuar desplegando para aprender de manera consciente, creativa y autónoma.
Este planteamiento, basado en los resultados de la investigación y estudiossobre los
adolescentes, es diferente de una concepción –hasta hace poco dominante en el medio
educativo desde la cual se ha considerado que automáticamente, al llegar a la adolescencia,
todas las personas son capaces, por ejemplo, de plantear hipótesis, hacer inferencias y
resolver distintos tipos de problemas mediante soluciones diversas, aunque esas capacidades
no hayan sido promovidas demanera explícita. Así, puede suponerse que al estudiar los
contenidos relacionados con hechos, principios, fenómenos naturales o sociales, entre otros,
los

alumnos

adquieren

implícitamente

habilidades

analíticas,

de

discernimiento

y

generalización que implican mayores niveles de comprensión; y bajo estos supuestos, se deja
al margen un propósito fundamental de laescuela y del maestro, que consiste en brindar a los
jóvenes

alumnos

argumentarlas,

las

oportunidades

plantearse

hipótesis,

de

reflexionar,

cuestionar

y

analizar,
resolver

expresar

problemas;

sus

ideas

todas

y

estas,

operaciones mentales que propician la toma de decisiones cada vez más conscientes.
Para que los futuros...