Normal

LAS HISTORIAS DE VIDA LECTORA COMO UNA APROXIMACIÓN A
LA EXPERIENCIA LECTORA INFANTIL
1

Constanza Rivera Salazar2 Christian Arenas Delgado3

RESUMEN El presente trabajo pretende buscar en la experiencia lectora de los niños claves para promover la lectura y para desarrollar el itinerario lector. El enfoque etnográfico, en este caso, enriquece la información que se recoge, y aporta en lavisualización de los ciclos vitales en relación con la lectura, y la comprensión de la realidad de la formación lectora inicial en un contexto específico. El mayor valor de acudir a los propios niños para que creen una historia de su vida lectora radica en el proceso de construcción que deben realizar, y luego, en el proceso de distanciamiento de los investigadores para desenredar la madeja de losdatos (de la mano de Bolívar y Fernández, 2001), y luego tejerla en los resultados, en que se evidencia el tránsito entre experiencias que los han marcado, unos repertorios de textos, y anhelos y sueños relacionados con la lectura. La muestra inicial fue de cincuenta estudiantes que corresponden a dos clases de 5º de primaria. Para el análisis de los datos se tomaron en cuenta solo cinco de ellas,ya que este trabajo es un ejercicio exploratorio de acercamiento al método cuantitativo de investigación con enfoque etnográfico; justificados en que variados son los estudios respecto al análisis del universo lector de los enseñantes, y escasos las que indagan en los hábitos lectores de los propios niños. Como resultado hemos podido acercarnos a la construcción inferencial de las historias devida lectora de los estudiantes, a través de la identificación de algunos elementos claves que estos cinco niños y niñas relacionan con la lectura, como el rol que han cumplido sus padres y la escuela en su formación lectora, o los títulos y/o

1

Estudio realizado en el marco del Módulo Introducción a la Metodología de Investigación etnográfica. Periodo formación del Doctorado en Didáctica de laLengua y la Literatura, de la Universidad de Barcelona. 2 Investigadora principal. Doctoranda del programa de Didáctica de la Lengua y la Literatura, de la Universidad de Barcelona 3 Colaborador. Estudiante del Máster Oficial de Investigación en Didáctica de la Lengua y la Literatura, de la Universidad Autónoma de Barcelona.

tipos de libros o géneros que motivan sus gustos lectores. Hemosmirado dentro de su memoria para experimentar que este método en particular permite una travesía hacia en el encuentro con elementos internos –personales, cognitivos- y externos –contextuales, de vínculos-, siempre relacionados con las vidas de los estudiantes y sus experiencias, que les abren las alas de la lectura, o se las trunca.

PALABRAS CLAVE: Historias de vida lectora – Literatura infantily juvenil – Desarrollo del hábito lector – Enfoque biográfico narrativo.

1. ¿Por qué leer? Las palabras nos enseñan a mirar. Teresa Duran

La lectura es una de las herramientas más importantes para el conocimiento del mundo. Dicha importancia se puede comprender en dos sentidos: uno en beneficio de la individualidad, y otro, de lo social. En relación con la individualidad, la lectura puedeconvertirse en un mecanismo de formación del intelecto, de los afectos, de la visión estética del mundo, de lo moral y en un dispositivo de potenciación de la imaginación, de la sensibilidad, de la reflexión de la creatividad, de la inteligencia; además de que estructura el pensamiento y promueve el razonamiento. Desde el punto de vista de lo social el libro cumple al menos tres funciones que estánperfectamente establecidas en nuestra sociedad: es una vía de acceso al conocimiento y permite el goce intelectual. Además, los textos a través de las diversas perspectivas que presentan, permiten desarrollar la conciencia del punto de vista, cuestión clave cuando hablamos de ciudadanía, tolerancia y convivencia. La lectura permite la familiarización con otras formas de mirar el mundo.

2. La...