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Tanalís Padilla
Las normales rurales: historia y proyecto de nación
El Cotidiano, núm. 154, marzo-abril, 2009, pp. 85-93,
Universidad Autónoma Metropolitana Azcapotzalco
México
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=32512736009

El Cotidiano,
ISSN (Versión impresa):0186-1840
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Azcapotzalco
México

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Las normales rurales: historia
y proyecto de nación
Tanalís Padilla*

Las normales rurales se originan con lasescuelas normales regionales y las
escuelas centrales agrícolas que se construyeron a principios de los años veinte.
Las normales regionales debían formar maestros que en breve tiempo estuvieran
capacitados para enseñar a leer y a escribir, e introducirían nuevas técnicas de
agricultura. Las centrales agrícolas se formaron durante la administración de Plutarco
Elías Calles como un proyecto que, conmoderna maquinaria y una organización
cooperativista, debía mejorar la producción del agro mexicano. A principios de
los años treinta, las dos instituciones se fusionaron y recibieron el nombre de regionales campesinas. Las regionales tenían un plan de estudios de cuatro años y
estaban destinadas a formar tanto a maestros rurales como a técnicos agrícolas. Los
estudiantes serían de origen campesino yla estructura cooperativa haría posible
una autosuficiencia que, se esperaba, complementaría las necesidades de las comunidades aladeñas1. En 1926, las regionales campesinas pasaron a ser normales
rurales, y para 1931 ya existían 16.

A

contracorriente, las normales
rurales persisten como importantes instituciones en la actualidad
mexicana. Abandonadas, y con frecuencia atacadas por elgobierno,
su terquedad posee aires épicos. Su
voluntad de persistir se ve reflejada
en las dramáticas acciones de sus
alumnos que, con frecuencia, son
apoyadas por las comunidades aledañas también comprometidas con
la preservación de estas instituciones. Suelen ser pocos los medios de
comunicación que cubren las luchas
de los normalistas rurales y, cuando
lo hacen, se recurre a una fórmula

*Investigadora independiente.

conocida: estudiantes revoltosos,
jóvenes holgazanes, instituciones que
pertenecen al mundo de ayer. Sin
embargo, vistas desde sus orígenes,
estas luchas se inscriben dentro de
una tradición que tiene que ver con
los orígenes mismos de las normales
y el proyecto revolucionario de las
que formaron parte. Puestas en su
contexto histórico, lejos de ser vestigios de otra era, destacasu visión
pragmática, una que en tiempos en
que el campo languidece devastado
tras décadas de abandono, haría bien
en reexaminarse. Es una historia que
1
Alicia Civera Cerecedo, “La legitimación
de las escuelas normales rurales”, Colección
Documentos de Investigación, núm. 86, Colegio
Mexiquense, 2004, p. 6.

se podría contar a través de algunas
imágenes emblemáticas, empezando
con el famosomural de Diego Rivera
intitulado “La maestra rural”.
Pintado en 1924, “La maestra
rural” adorna el interior de la Secretaría de Educación Pública (sep) y
ejemplifica el papel que debía jugar la
educación dentro del nuevo orden revolucionario. En la pintura aparece una
maestra dando clase en pleno campo.
El círculo de alumnos a su alrededor
incluye a niños, adultos y ancianos. El
que la maestra seamujer es significativo no sólo porque la carrera docente,
a diferencia de otras profesiones, ha
sido históricamente accesible para la
mujer, sino porque dentro de la nueva
visión social, la mujer debía jugar un
El

Cotidiano 154

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papel más allá del espacio doméstico y religioso. Tras el
círculo escolar se encuentran unos campesinos labrando la
tierra. Con ello, Rivera ilustra los planes del...