Normalismo y Autoridad Pedagógica

LA AUTORIDAD PEDAGÓGICA: AYER Y HOY

El Normalismo se desarrolla junto con otros fenómenos educativos, como lo son las grandes leyes de la Educación Primaria, tanto nacionales como provinciales, teniendo como momento culmine la sanción de la Ley 1420 en 1884, por lo que, Normalismo y Ley 1420 se hacen casi sinónimos.
El Normalismo tuvo varias características, tanto para el docente como parael alumno. La escuela Normal vino a dar respuesta a varias situaciones propias del país en esa época.
La designación “Escuela Normal”, puede brindar los primeros indicios de las significaciones que estas tenían, en el imaginario de los pedagogos que las concibieron.
“Normal” en el Diccionario de la Real Académica Española, remite a tres acepciones, que dan cuenta, en parte, de lassignificaciones imaginaria que entrañaba la institución en el imaginario social.
1- “Dícese de lo que se halla en su “estado natural”.
2- “Dícese de lo que por su naturaleza, forma o magnitud se ajusta a ciertas “normas fijadas de antemano”.
3- “Que sirve de norma o regla.”
Coherente con la segunda y tercera acepciones, se puede decir que estas instituciones, que nacieron bajo el manto del paradigmapositivista, tenían como objetivo imponer normas que, por efecto cascada se difundieran en todo el sistema educativo naciente.
La Escuela Normal se ofrecía como modelo a seguir por todas las instituciones, aún cuando su objetivo fundamental se orientaba hacia la población docente, porque no sólo intentaba garantizar la formación académica de los maestros, sino homogeneizarla interviniendo en formadirecta en los contenidos curriculares y sobre todo en la metodología con que estos se enseñaban. Determinar que lo propio es lo “normal” y lo ajeno no lo es, entraña un acto de violencia simbólica, categóricamente coherente con el absolutismo, autoritarismo, el dogmatismo y la pedantería que caracterizó el normalismo ultra ortodoxo

Por lo tanto, nos encontramos con el factor humano, el cual tienevarias aristas. Esta escuela Normal adquirió en el ámbito argentino un abundante elemento humano que pobló sus aulas. También tenemos al maestro de Interior, el cual dado las circunstancias de trabajo, en escuelas en medio del campo, selvas o montañas, tomó la categoría de Leyenda y se consideró a su labor como “apostólica”, por su difusión de los conceptos de patria y de ilustración, lo cual esfuente de exaltaciones. Además se encontraba la situación de las familias de apellidos importantes y de linaje, que no tenían los recursos económicos para que sus hijos estudien en las universidades de los centros urbanos, por tanto, necesitaban una profesión práctica que les ofreciera la posibilidad de obtener los recursos de vida necesarios y también un cierto prestigio dentro de la sociedad.Para la mayoría de estos jóvenes fue la escuela Normal la única salida, en el interior y en los grandes centros urbanos fueron los inmigrantes los principales pobladores del normalismos, ya que estos traían una decidida voluntad de superación económica y social. También es importante destacar que éste fue el lugar que encontraron las mujeres para insertarse en el mundo económico y fueron las esposasde los médicos, abogados o militares las que podían ser maestras, pero no estaba bien visto en cambio que fueran por ejemplo empleadas de una oficina.
Otro de los factores formadores fue el factor político. Su influencia se dio de forma indirecta, donde con los docentes se trato de crear una escuela primaria argentina de unidad nacional y el de nacionalismo propiamente dicho. La enseñanzaprimaria se organizó en todas partes con esta preocupación. Nacionalista y la Ley 1420 lo contempla y la escuela normal respondió también a este espíritu de sentir nacional. Ya que se tenía que formar el sentimiento de NACIONALIDAD, por medio de esta instrucción primaria obligatoria y universal, de lo cual se encargaron los normalistas. Además se tenían que formar desde la educación tres sentimientos:...