Normalismo

Lev Semionovich Vigotsky

*Biografía:
El psicólogo ruso Vigotsky vivió de 1896 a 1934; enfermo muy joven de tuberculosis y murió a los 38 años. Produjo más de 180 artículos, libros e informes de investigación. A lo largo de su vida triunfo sobre la adversidad pues supero obstáculos raciales para estudiar: era judío, oriundo de Gomel. En la Rusia prerrevolucionaria pocos judíos podían ingresara la universidad. Como era psicólogo, enfrento una intensa presión para modificar su teoría y adaptarla al dogma político prevaleciente. No cedió a la presión, pero varios años después de su muerte sus ideas fueron repudiadas y censuradas. El problema de la censura política afecto también a sus discípulos. Vigotsky se intereso en el desarrollo cognitivo y el lenguaje, además del análisis literarioy la educación especial.
*ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS
Triunfo de la revolución de octubre de 1917, los líderes de la nueva sociedad soviética destacaron la influencia de cada individuo en la transformación de la sociedad mediante el trabajo y la educación.
*PRINCIPIOS, HIPÓTESIS O LEYES QUE POSTULA
Vigotsky afirmó que no es posible entender el desarrollo del niño si no se conoce la culturadonde se cría.
El conocimiento se construye entre las personas a medida que interactúan.
La construcción del conocimiento no es un proceso individual.
El aprendizaje constituye un aspecto necesario y universal del proceso de adquirir funciones psicológicas organizadas culturalmente y propias del ser humano.
Vigotsky consideraba que la educación es indispensable para el desarrollo del niño.
Ellenguaje es la herramienta psicológica que más influye en el desarrollo cognoscitivo.
Sostiene que individuo y sociedad, o desarrollo individual y procesos sociales, están íntimamente ligados.
Se refiere más a las funciones mentales como el pensamiento, el razonamiento, la solución de problemas o la memoria lógica, más que a los contenidos del pensamiento del individuo.
Que las ideas delindividuo son las simples ideas sociales lo cual se supondría que el individuo se limita a interiorizar lo que está en la estructura social.
Individuo y sociedad se están determinando mutuamente, las relaciones sociales son lo que el individuo puede llegar a ser.
*VIGOTSKY IDENTIFICO TRES ETAPAS EN EL USO DEL LENGUAJE POR PARTE DEL NIÑO:
HABLA SOCIAL, el niño se sirve del lenguaje fundamentalmentepara comunicarse. El pensamiento y el lenguaje cumplen funciones independientes. El niño inicia la siguiente etapa, el HABLA EGOCÉNTRICA, cuando comienza a usar su habla para regular su conducta y su pensamiento. Ya que internalizan el habla egocéntrica desarrolla la del HABLA INTERNA. La emplean para dirigir su pensamiento y su conducta. En esta fase puede reflexionar sobre la solución deproblemas y la secuencia de las acciones manipulando el lenguaje “en su cabeza”.

*PREDICCIONES
* En sentido estricto, un marco teórico para comprender el aprendizaje y la enseñanza, útil para que los educadores de la infancia temprana adquieran una nueva perspectiva y revelaciones valiosas.
* Les servirá para ver a los niños de otra manera y, por lo tanto, a modificar la forma en que enseñan einteractúan.
* Con el tiempo podrán utilizar adecuadamente las herramientas de la mente e inventar nuevas cuando las necesiten.
* CONCEPTOS
* Internalización:
Designa el proceso de construir representaciones internas de acciones físicas externas o de operaciones mentales. Vigotsky pensaba que el desarrollo pensaba que el desarrollo cognoscitivo
* Zona de desarrollo proximal (ZDP)Definida como “la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”. En este análisis se puede apreciar el papel mediador y esencial de los maestros en el proceso de...