normalista superior


LOS RACIMOS ASOCIATIVOS Y MAPAS CONCEPTUALES COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS













KATERINNE ASTRID SUAREZ SANCHEZ






















ESCUELA NORMAL SUPERIOR FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
MÁLAGA
2014


LOS RACIMOS ASOCIATIVOS Y MAPAS CONCEPTUALES; COMO HERRAMIENTADIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS






KATERINNE ASTRID SUAREZ SANCHEZ





ASESORA DE PROYECTO
NANCY YANNETH CASTELLANOS GOMEZ
DOCENTE













PROYECTO COMO REQUISITO PARA OBTENER EL TÍTULO DE NORMALISTA SUPERIOR









ESCUELA NORMAL SUPERIOR FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
MÁLAGA
2014CONTENIDO
pág.
1INTRODUCCIÓN

2 JUSTIFICACIÓN

3 PROBLEMA

3.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

3.2 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

4 OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GENERAL

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

5. MARCOS DE REFERENCIA6 METODOLOGÍA

6.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN

6.2 ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN

6.3 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

6.4 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

7 PROPUESTA

7.1 TÍTULO DE LA PROPUESTA

7.2 OBJETIVOS DE LAPROPUESTA

7.2.1 OBJETIVO GENERAL

7.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

7.3 PLAN DE ACCIÓN DE LA PROPUESTA







Justificación

Este proyecto se elabora con la orientación a mejorar el proceso de pensamiento de los estudiantes del grado Tercero uno de la Escuela Normal Superior Francisco de Paula Santander en lacompetencia comunicativa a atreves de los organizadores gráficos; según (Bromley, Irwin de Vitis , Modlo, 1995 p.3) los organizadores gráficos ayudan a enfocar lo que es importante porque resaltan conceptos y vocabulario que son claves y las relaciones entre éstos, proporcionando así herramientas para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo permitiendo al estudiante construir un conceptonuevo a partir de uno previo, en efecto a lo anterior el pensamiento y el contenido son inseparables; no se desarrollan proceso de pensamiento partiendo de la nada.


Los estudiantes de tercero uno alcanzan un nivel literal básico a la hora de interpretar textos, graficas, imágenes, mostrando dificultades para avanzar al inferencial y crítico por esta razón debemos implementar nuevasestrategias didáctico pedagogías en las aulas como los organizadores gráficos teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo de los estudiantes. Según la psicología del aprendizaje de Piaget en esta edad de (8 a 10) años los niños se enriquecen con experiencias concretas, describiendo su entorno.

Según el modelo constructivista que se maneja en la Normal Superior Francisco de Paula Santander elestudiante debe construir sus propios conocimientos que le aporten a entender su entorno siendo un integrante activo en la sociedad. Según el análisis de las pruebas ICFES y analizando la síntesis de rendimiento pruebas saber del año 2013, se detectaron falencias en la interpretación donde los niños se están quedando en el nivel literal al interpretar cualquier situación sin desarrollar lasdemás habilidades del proceso de pensamiento como plantear preguntas claras, evaluar y recopilar información, llegar a conclusiones razonadas, pensar de manera abierta, comunicarse de manera asertiva y solucionar problemas.

















Objetivos


4.1 General

Investigar los alcances que tienen en la interpretación textual los estudiantes de tercero uno por medio de...