Normalista

¿Y SI EL NIÑO NO CONSTRUYE? EL PROBLEMA OPERATIVO CENTRAL
DE LA DIDÁCTICA CONSTRUCTIVISTA
NOHEMÍ BACA CHÁVEZ / OSCAR JESÚS SAN MARTÍN SICRE
Universidad Pedagógica Nacional
RESUMEN: Se presenta un reporte de investigación
(estudio de caso) que explora y
describe lo que sucede en un grupo de
segundo grado de primaria cuando se aplica
una estrategia didáctica que combina de
manera nocontradictoria una situación
didáctica de Brousseau, con una situación
didáctica de aprendizaje por descubrimiento.
Un primer objetivo de la investigación
fue que los niños aprendieran de manera
significativa las “Tablas de multiplicar”, un
segundo objetivo de la misma, fue explorar
la conjetura de que esta combinación de
situaciones didácticas (aprendizaje por
descubrimiento inductivo yconstructivismo)
resulta operativamente más viable
que las situaciones didácticas constructivistas.
Esta viabilidad debe entenderse en el
sentido de que se requiere menos tiempo
para su tratamiento didáctico; propicia más
la intervención del profesor respetando a
la vez la actividad del alumno, y simplifica
más el proceso de evaluación, que una
situación didáctica constructivista. La estrategiadidáctica se aplicó en un grupo de
segundo grado de primaria y se logró que
la totalidad de los niños aprendieran de
manera significativa el contenido escolar
citado. Se presentan algunos resultados
obtenidos.
PALABRAS CLAVE: Aprendizaje por descubrimiento
inductivo, situación didáctica
constructivista, aprendizaje significativo,
tablas de multiplicar, aprendizaje memorístico.Introducción
El enfoque didáctico constructivista centrado en la construcción del conocimiento por el
niño ha modificado el papel que desempeñaba el maestro en la didáctica tradicional. Este
cambio de funciones didácticas ha traído aparejado una serie de problemas operativos
asociados a la implementación en el aula del nuevo enfoque. Se destacan tres de ellos:
1) El problema operativo central: En unasituación didáctica constructivista suele tenerse
que a pesar del tiempo y esfuerzo dedicado por maestros y alumnos a la
construcción de una cierta noción matemática puede darse que el alumno no construya
lo requerido. Como se trata de que el niño sea el constructor, el maestro no
XI Congreso Nacional de Investigación Educativa / 5. Educación y Conocimientos Disciplinares / Ponencia
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debeindicar cómo hacerlo porque sería tanto como volver al enfoque didáctico
tradicional con un maestro activo y un alumno pasivo.
2) En el constructivismo educativo el aprendizaje debe ser significativo y no memorístico
(Ausubel, 1991) y sin embargo las tablas de multiplicar suelen enseñarse de
manera memorística. La estrategia didáctica que aquí se presenta se ha diseñado
para incidir en lasolución de los problemas citados.
3) En el enfoque constructivista el tiempo requerido para el tratamiento de un tema
puede ser de tal magnitud que: O no alcance el tiempo asignado a la materia o
que se dificulte el cumplimiento de los programas normales en los tiempos establecidos.
El maestro típico está de tal manera condicionado a los formatos institucionales
que el cumplimiento burocráticode los programas escolares en los tiempos
establecidos le resulta de capital interés.
El problema de investigación
El problema de investigación planteado de manera breve y en forma de pregunta puede
especificarse como sigue:
¿Cómo pueden enseñarse- aprenderse significativamente (en el sentido de Ausubel) las
tablas de multiplicar a niños de segundo grado de primaria?
Objetivos de lainvestigación
1) Diseñar y aplicar una estrategia didáctica para que el niño construya y aprenda
significativamente las tablas de multiplicar
2) Aplicar en un estudio de caso, la estrategia didáctica antes mencionada
3) Inferir y describir las consecuencias y resultados obtenidos derivados de la
aplicación de la estrategia didáctica
Algunos referentes teóricos y conceptuales
En el trabajo se...