Nos gustaría reflexionar



Revisión de las pedagogías.

El oficio docente, tomando como punto de partida tanto las transformaciones en el sistema educativo y las nuevas pedagogías como los cambios sociales, culturales y políticos que envuelven a las escuelas, permite pensar la necesidad del presente y plantear nuevas pedagogías de diálogos en la sociedad en que se vive.
Enseñar es establecer una relación, es decir,es construir una posición que no está situada en coordenadas predefinidas, fijas y definitivas sino que sufre alteraciones y busca e inventa respuestas. Esa relación se establece con la cultura, el poder, los saberes y las formas de su enseñanza; una relación con los otros y lo que ellos generan en uno, con la política y la sociedad, con el mundo del trabajo y las múltiples estrategias quedesarrollamos para ubicarnos en él.

Pensar un trabajo docente enriquecido para este tiempo, probablemente implique dejar atrás algunos modelos que ataron la certeza de lo instrumental a una relación autoritaria y empobrecida con el conocimiento. El papel del profesor no puede ser pensado hoy como un rol escrito de antemano.

El sistema educativo argentino abrazó una idea de igualdad que generó un grancrecimiento y movilidad social para amplios sectores; a la vez, como efecto del mismo proceso, construyó una concepción de igualdad homogeneízate y autoritaria que dejó fuera de consideración muchos aspectos humanos
culturales y políticos. Para esto, la posición que se construyó para el docente, mano eficaz de esa imposición, tuvo mucho que ver con el desarrollo efectivo de esa escuela que sellamaba "común y pública", y que entendía lo común y lo público de maneras que hoy se hace necesario problematizar y ampliar.

La igualdad debería empezar a pensarse como una igualdad compleja, como una igualdad que habilita y valora las diferencias que cada uno porta como ser humano, sin por eso convalidar la desigualdad y la injusticia. Observar lo que aprenden los chicos y construir pronósticosdesde una posición preocupada por generar igualdad para que accedan al patrimonio cultural que les pertenece por derecho, o pensar que hay condiciones de partida que los inhabilitan, construye claras posiciones determinantes acerca del éxito o fracaso y, por lo tanto, acerca del futuro que se les augura.

Que haya sujetos que puedan educarse depende de lo que hagamos con ellos en la escuela, no sólodelo que hagan la familia o la sociedad: depende de cómo los recibamos y los alojemos en una institución que los considere iguales, con iguales derechos a ser educados y a aprender (Dussel y Southwell, 2004).


La docencia es un trabajo social que se constituye en el entramado de diversas experiencias−escolares y extraescolares−, y ese diálogo con la cultura de su tiempo es central para lospuentes que los docentes habilitan para sus alumnos.

Esto, sin lugar a dudas, es una tarea compleja que requiere formación y reflexión acerca de la experiencia. Para ello es necesario reconocer la centralidad de algunas cuestiones en la tarea docente, y redefinir nuestro trabajo y nuestro papel por medio de la recuperación de la responsabilidad y la importancia del oficio de enseñar. ¿Qué es,entonces, enseñar?
Podemos concluir que es un trabajo profesional que posee una tradición en la cual se respalda pero a la que puede revisar porque entiende que no se trata de un mandato inapelable. Por el contrario, la docencia toma esa tradición para renovarla, y en esa renovación cultural se autoriza Se trata,en definitiva, de brindar ese conocimiento como un puente, ayudando a cruzar fronteras enuna relación mediada que liga y también habilita para la renovación, que genera responsabilidades −micro y macro, individuales, colectivas e institucionales−en la construcción de una posición con otros y con nuestro tiempo.

Frente a la cultura de la dispersión y los múltiples estímulos de las nuevas
generaciones, la escuela parece rezagada a la hora de atraer a los alumnos
Pero las desigualdades...