Nosotros Lo Leímos y Lo Recomendamos

PROYECTO DE LECTO-ESCRITURA
introducción
María Celia Matteoda y Alicia Vázquez, en su libro “Escribir en la Escuela” señalan que en la actualidad, además de encontrarnos con analfabetos, tenemos la existencia analfabetos escolarizados como consecuencia de prácticas pedagógicas ancestrales y poco cuestionadas. Al hablar de analfabetos escolarizados, las autoras están haciendo referencia aaquellas personas que aunque han accedido y transitado el sistema educativo, no se desempeñan como usuarios competentes de la lengua escrita.
Teniendo en cuenta lo señalado por estas autoras y siguiendo su línea de pensamiento, la intención de esta propuesta es brindar, por medio de espacios didácticos dentro de la sala de 5 años, oportunidades para que los niños lleguen a transformarse encompetentes escritores, capaces de valorar la escritura como forma de comunicación social, de expresión personal y como medio de organización de ideas, y no sólo como un código que transcribe la lengua oral, para así poder producir textos variados con adecuación a las circunstancias comunicativas.
Para poder lograr la transformación de los niños en usuarios competentes es importante recordar que lasoportunidades pedagógico – didácticas que se brindan en cada una de las prácticas que se llevan a cabo, deben estar apoyadas en una concepción de la escritura diferente a la Tradicional. Esta nueva concepción entiende que el saber escribir no acaba con el hecho de la adquisición de un sistema de escritura, sino que además, requiere que el sujeto adopte las condiciones de uso de este sistema en elcontexto social en calidad de lenguaje escrito.
Teniendo en cuenta los aportes de las investigaciones psicogéneticas y los hechos por los diferentes autores que tratan el tema, a continuación presento un proyecto didáctico de Lenguaje escrito para sala de 5 años, con la finalidad de lograr prácticas que puedan enseñar a los niños a resignificar experiencias a partir del planteo de situacionesóptimas de aprendizaje.
Para la elaboración del mismo, tuve en cuenta los aportes teóricos realizados por: ferreiro, e. y teberosky, a. 1979. Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño; grunfels, d.1998. La psicogénesis de la lengua escrita; matteoda, m. y vázquez, a. 1998. Escribir en la escuela.
El proyecto lo he denominado: nosotros lo leímos y lo recomendamos

fundamentaciónEnmarcados desde el paradigma Comunicativo – Constructivo, que concibe a la escritura como un sistema de representación del lenguaje; lo que debemos intentar por medio de nuestras prácticas es favorecer la reconstrucción del sistema alfabético, por ello el aprendizaje debe apoyarse en la participación activa de verdaderos actos de escritura y lectura (Matteoda, 1998).
Para poder caracterizar el campo delos procesos de enseñanza y aprendizaje dentro de esta concepción (o de otra) Matteoda toma el modelo conceptual del triángulo interactivo. En este modelo la relación de los procesos escolares de enseñanza – aprendizaje, es una relación en la que intervienen tres componentes en permanente interacción: el saber o contenido, el alumno y el docente. Estos tres componentes, señala la misma autora, sedeben tener en cuenta en las concepciones alternativas que caracterizan a los componentes del sistema didáctico en una concepción novedosa de las prácticas alfabetizadoras. En lo que se refiere al saber o contenido se entiende al sistema de escritura como objeto de conocimiento y como un sistema de representación de naturaleza lingüística, diferenciando entre sistema de representación y códigode trascripción. Con respecto al alumno, se explicitan los niveles conceptuales que intervienen en la construcción notacional del sistema de escritura; además de describir las competencias y los procesos cognitivos involucrados en la actividad de composición de textos escritos. Finalmente, desde la perspectiva del docente, se consideran algunos criterios metodológicos de intervención que...