Notas para una cartografia del problema

La Intervención Psicológica en Educación
Notas para una Cartografía del Problema.

Jorge Zárate Duran
Investigador Principal
Sonia Azuero Paillié
Coinvestigadora

Universidad Pontificia Bolivariana
Seccional Bucaramanga
Facultad de Psicología

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| |El carácter de “nube” del sujeto, esto es, la dificultad |
| |que opone al estudioso, mostrándose gaseoso, opaco, |
||no-evidente. Tal vez ello se deba a que “el sujeto” |
| |no debe buscarse (solamente) donde pensamos que está, |
| |es decir, en la ficticia unidad que nos muestra un cuerpo, |
||recipiente de un alma o espíritu, gobernado por una |
| |conciencia y que tiene los ropajes de un género, |
| |una etnia y una clase. |
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| |GERMAN MUÑOZ |
| |El Sujeto De la Educación en. Revista Nómadas |

Antecedentes yContextualización

La reflexión surge de una experiencia que hemos venido adelantando con estudiantes de Psicología en las prácticas de psicología educativa, en las cuales existe una preocupación por el tipo de demandas que se le hace a la Psicología y que tiene que ver con los imaginarios que existen alrededor de la relación Educación / Psicología, imaginarios que no se han problematizado sino que por elcontrario se han vuelto habituales en las prácticas de los psicólogos en las instituciones educativas. Esta habituación ha hecho de las prácticas lugares comunes con prácticas estandarizadas, similares para todos los contextos escolares que además impiden que los psicólogos se pregunten por el o los conflictos que emergen en los niños, jóvenes, docentes dejándose capturar por el dispositivoescolar. Los cuerpos, las mentes y la práctica psicológica no se escapan a esta política de captura. El dispositivo escolar influye en el ejercicio de la psicología evitando que la institución y sus prácticas se problematicen.

La práctica psicológica también ha caído en el fenómeno de la “evaluatitis” y así se arma de instrumentos, generalmente test estandarizados en grandes poblaciones que nosiempre corresponden con sus procesos históricos; quedarse en los diagnósticos mediados por los test es restringir el saber psicológico quedando este subordinado a la lógica institucional impidiendo preguntarse, analizar la pregunta del otro y avanzar en la construcción de conceptos que, como herramientas del pensamiento, permiten pensar lo ya pensado. Una práctica de estas características convierte elejercicio de la Psicología en la institución educativa en un ejercicio adaptativo, es decir, busca resolver los problemas armónicamente haciendo convergentes las intervenciones del Psicólogo con las formas que privilegie la escuela y sus propias racionalidades que no siempre son convergentes con la racionalidad psicológica. El foco de mirada que privilegia la escuela está en la conducta...