notas sobre la didactica de la lectura y la escritura en la formación continua de docentes

NOTAS SOBRE LA DIDÁCTICA
DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
EN LA FORMACIÓN CONTINUA
DE DOCENTES 1
Es te ar tí cu lo pre sen ta y dis cu te al gu -
nos pro ble mas so bre la for ma ción de do -
cen tes en ser vi cio en el área de lec tu ra y
es cri tu ra des de la pers pec ti va de la di dác -
ti ca de la for ma ción. Pa ra ello, par te de la
idea de for ma ción con ti nua co mo de re cho
deldo cen te y obli ga ción de los Es ta dos y
ar gu men ta acer ca de la cen tra li dad del co -
no ci mien to di dác ti co en la for ma ción de
los do cen tes.
El con cep to de co no ci mien to di dác ti -
co se en tien de aquí co mo el es tu dio sis te -
má ti co de los pro ble mas que se sus ci tan en
el au la y su di men sión mi cro po lí ti ca. En
es te con tex to, el tra ba jo sos tiene que el au -
la de for ma ción es un lu gar de en cuen tro
en tre do cen tes y di dac tas y des cri be, a su
vez, las va ria das re la cio nes que se dan en -
tre es tos ac to res.
Ade más, se de ba ten es pe cial men te las
ideas de “re sis ten cia del do cen te” y “re -
con tex tua li za ción de si tua cio nes” y se se -
ña lan al gu nas ten sio nes pen dien tes en el
cam po de lafor ma ción en en se ñan za de la
lec tu ra y la es cri tu ra.
In tro duc ción
Es te tra ba jo se pro po ne apor tar al de ba te so bre la
for ma ción con ti nua de do cen tes des de la pers pec -
ti va de la di dác ti ca de la for ma ción en la en se ñan -
za de un con te ni do es pe cí fi co: la lec tu ra y la es -
cri tu ra. En lo que si gue plan tea re mos pro ble mas
re la ti vos al siste ma di dác ti co, es de cir, a las in te -
rre la cio nes que efec ti va men te su ce den en el in te -
rior de la cla se en tre el do cen te –que en es te ca so
usual men te se de no mi na “ca pa ci ta dor” pe ro que
pre fe ri mos lla mar “for ma dor”–; el do cen te en
ser vi cio, es de cir, quien en se ña a leer y a es cri bir
a los ni ños, y el ob je to de en se ñan za: las prác ti casde en se ñan za de la lec tu ra y la es cri tu ra.
Nues tro pro pó si to en es te tra ba jo se rá in gre -
sar en la cla se de for ma ción con ti nua pa ra com -
pren der la e in ter ve nir en ella de ma ne ra ca da
vez más ade cua da. Al mis mo tiem po, rea li za re -
mos al gu nas ob ser va cio nes so bre el sis te ma
edu ca ti vo y las ins ti tu cio nes de for ma ción en la
me di da enque es tos otros sis te mas se vin cu lan
con el sis te ma di dác ti co: lo li mi tan, in ci den en
él, lo in flu yen y, en oca sio nes, lo mo di fi can.
Apo ya mos nues tros ar gu men tos y opi nio nes
en la ex pe rien cia y en los da tos ob te ni dos en di -
ver sos pro yec tos de in ves ti ga ción di dác ti ca y de
for ma ción de do cen tes 2 de sa rro lla dos en dis tin -
ta es ca la–una es cue la, un dis tri to o un Es ta do–
y con una du ra ción mí ni ma de un ci clo lec ti vo.
Es tos es tu dios se rea li za ron tan to des de or ga nis -
mos cen tra les de ges tión co mo des de uni ver si da -
des u otras ins ti tu cio nes y, ca si siem pre, se lle va -
ron a ca bo con al gún ti po de acom pa ña mien to
den tro del sa lón de cla se. Ci ta re mos es pe cial -
men te datos de dos tra ba jos re cien tes, uno rea -
li za do en Ar gen ti na y otro en Mé xi co.3 Se ña la -
re mos, ade más, lo que he mos apren di do del
de sa rro llo de otros pro yec tos lle va dos a ca bo
por co le gas que com par ten to tal o par cial men te
la con cep ción que in ten ta mos ex po ner aquí.
La for ma ción es un de re cho de
los do cen tes y una obli ga ción
de los Es ta dosEn la ma yor par te de los paí ses de Amé ri ca
La ti na es usual pen sar en la for ma ción de los
do cen tes co mo si se tra ta ra de una obli ga ción
in di vi dual. Es to ocu rre es pe cial men te en la con -
ti nui dad de la for ma ción de aque llos do cen tes
gra dua dos y que ya se de sem pe ñan fren te a ni -
ños. Es el do cen te quien “de be” ca pa ci tar se, es -
tar ac tua li...