notas

EL PAPEL DEL EDUCADOR ESPECIAL
El papel de los docentes de educación especia se ha ido transformando con el tiempo, su labor ya no es exclusiva del campo de atención de la discapacidad, sino que ahora introduce en el campo de atención reglar, es decir, ahora forma parte de la plantilla de dicente.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
- Al comenzar los procesos que explicamos en los puntos anteriores, einicia una exploración de orden psicopedagógico en el que se llevara una evaluación más específica de acuerdo con las necesidades detectadas.
- También se valorara su desarrollo cognitivo para observar si cumple con las etapas de desarrollo de acuerdo con la edad y el grado escolar, si el niño presenta algún retraso en este proceso debido a la falta de comunicación con el medio, se valora como lofamiliar, etc.
INTERVENCIÓN PSICOPEDAGOGICA
- El ambiente del aula y de la escuela, asi como, el social y familiar; la manera de aprendizaje del alumno, sus intereses y motivaciones para ello, y su nivel de competencia curricular en las diferentes asignaturas, etc. Son los aspectos más importantes que se deben de tomar en cuenta.

ANALISIS INTERDICIPLINARIO
El maestro de apoyo en vinculacióncon el maestro de grupo convocan a todos los participantes en el proceso de evaluación psicopedagógica, incluida la familia, a una segunda reunión; en donde se elabora el informe de evaluación psicopedagógica, se precisan las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos.

ANALISIS DE NECESIDADES EDUCATIVA ESPECIALES

Una adecuación curricular son las estrategias y recursosadicionales que se implementan para facilitar el acceso y el progreso de niños con dificultades de aprendizaje.

TIPOS DE ADECUACIONES

- Adecuaciones curriculares de acceso
De acceso físico
De acceso a la comunicación
-adecuaciones curriculares de contenido
Significativas
No significativas
UNIDAD 5 LA INTEGRACION EDUCATIVA DE LOS INDVIDUOS CON NEE
51. EL PROCESO DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA YESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA INTEGRACIÓN.
Aún no se percibe en las aulas educativas cambios significativos, pero muchos alumnos que han logrado integrarse, comienzan a tener mayores oportunidades.
INTEGRACION EN LA ATENCION TEMPANA Y PREESCOLAR
En nuestro país se observa que cuando un niño nace con discapacidad, este por lo general, es detectado en forma tardía, lo cual si se hubiese descubiertoen los primeros momentos de vida, este podría haber sido atendido de manera inmediata.
Pero la realidad es que muchos niños con este tipo de necesidades no reciben la atención adecuada debido a lo siguiente:
-No todo el sistema de salud público brinda este tipo de apoyo especializado.
-la falta de diagnóstico temprano
-falta de conocimiento y recursos de la familia
INTEGRACIÓN EN LA EDUCACIÓNPREESCOLAR
A partir del 2003 se modifica el plan de trabajo de nivel preescolar y se desarrolla en el PEP Y este consta de 6 campos formativos
-desarrollo personal y social
-lenguaje y comunicación
-pensamiento matemático
-Exploración y conocimiento del mundo
-desarrollo físico y salud
En este plan también se introduce los factores de integración educativa en la que los niños con NEEtienen que cumplir con el mismo propósito de trabajo en el cual:
-la escuela y los padres de familia deben de ayudar a la integración de los niños con NEE a la escuela regular
-la escuela como espacio de socialización y aprendizaje de propiciar la igualdad de derechos entre niños y niñas
5.1.2 INTEGRACIÓN A NIVEL BÁSICO PRIMARIA
En primaria se considera el nivel por excelencia para la integración,debido a que este programa se implementa primero aquí, concentrándose el mayor número de niños integrados desde hace 17 años, cuando se implementó el sistema.

SE PLANTEA DESDE LA PROUESTA DE INTERVENCIÓN, QUE SE PUEDE LLEVAR A CABO EN TRES ÁMBITOS.
A) Enriquecimiento del contexto escolar.
Contempla la inclusión de programas o estrategias didácticas que favorezcan el desarrollo de las...