noticia sobre Bernstein
Páginas: 3 (684 palabras)
Publicado: 13 de julio de 2014
REPORTAJES EL MERCURIo
Domingo 21 de Noviembre de 2010
Las clases en la educación chilena
El ministroLavín anunció un aumento en las horas de lenguaje y matemática y una disminución de las de historia.
¿Es bueno o es malo ese cambio?
Presenta problemas, es cierto. Pero, así y todo, variasrazones llevan a pensar que es bueno.
La principal de todas es obvia.
Saber leer y escribir es el más primordial de todos los saberes y la llave para cualquier otro. Si un niño no comprende lo que lee-si apenas junta las letras- es imposible que entienda un relato histórico o se acerque reflexivamente a un acontecimiento. Y eso es lo que ocurre especialmente en los sectores más pobres (que sonlos que importan). Así entonces para que los peor situados mejoren es indispensable aumentar las horas de lenguaje (y de matemáticas).
Hay literatura que apoya esa conclusión.
Basil Bernstein -unsociólogo de la educación progresista como el que más- sugirió que el código lingüístico se diferencia según la clase social. Hay un código restringido (dependiente del contexto y concreto) y otroelaborado (más abstracto). Y ocurre, dijo Berstein, que los más pobres (que desarrollan actividades concretas) tienden a socializar a sus hijos inevitablemente en un código restringido, en tanto la clasemedia y alta en un código más elaborado (el que se usa en la administración y en los negocios).
Y como la escuela emplea un código elaborado, el resultado es obvio: los pobres son losperjudicados. No es que sean menos inteligentes o menos talentosos: su código lingüístico es más concreto y está más distante de la transmisión que se efectúa en la escuela.
Eso explicaría por qué lasmetodologías activas de enseñanza (esas donde se espera que los niños desarrollen actividades por sí mismos, en base a guías escritas) funcionan poco o nada en sectores más deprivados. Y eso explicaría...
Domingo 21 de Noviembre de 2010
Las clases en la educación chilena
El ministroLavín anunció un aumento en las horas de lenguaje y matemática y una disminución de las de historia.
¿Es bueno o es malo ese cambio?
Presenta problemas, es cierto. Pero, así y todo, variasrazones llevan a pensar que es bueno.
La principal de todas es obvia.
Saber leer y escribir es el más primordial de todos los saberes y la llave para cualquier otro. Si un niño no comprende lo que lee-si apenas junta las letras- es imposible que entienda un relato histórico o se acerque reflexivamente a un acontecimiento. Y eso es lo que ocurre especialmente en los sectores más pobres (que sonlos que importan). Así entonces para que los peor situados mejoren es indispensable aumentar las horas de lenguaje (y de matemáticas).
Hay literatura que apoya esa conclusión.
Basil Bernstein -unsociólogo de la educación progresista como el que más- sugirió que el código lingüístico se diferencia según la clase social. Hay un código restringido (dependiente del contexto y concreto) y otroelaborado (más abstracto). Y ocurre, dijo Berstein, que los más pobres (que desarrollan actividades concretas) tienden a socializar a sus hijos inevitablemente en un código restringido, en tanto la clasemedia y alta en un código más elaborado (el que se usa en la administración y en los negocios).
Y como la escuela emplea un código elaborado, el resultado es obvio: los pobres son losperjudicados. No es que sean menos inteligentes o menos talentosos: su código lingüístico es más concreto y está más distante de la transmisión que se efectúa en la escuela.
Eso explicaría por qué lasmetodologías activas de enseñanza (esas donde se espera que los niños desarrollen actividades por sí mismos, en base a guías escritas) funcionan poco o nada en sectores más deprivados. Y eso explicaría...
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