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Páginas: 16 (3901 palabras)
Publicado: 30 de septiembre de 2014
Cultural
The pedagogical process, yesterday and today, in the field of reading
El discurrir pedagógico, ayer y hoy, en el campo de la lectura
25 de Septiembre de 2014
La experta en lenguaje Lucila González de Chaves presenta un análisis de los cambios que se han dado en el proceso de la lectura.
Share on facebookShare on twitterShare on emailShare on printMore Sharing Services1Foto: Cortesía
Jóvenes de las instituciones educativas de Medellín dedicando tiempo a la lectura.
Lucila González de Chaves
Lugore55@gmail.com
lucilagonzalezdechaves.blogspot.com
Hoy una maestra de ayer y de hoy; por tanto, puedo dar testimonio del acontecer pedagógico de ayer y de las exigencias metodológicas de hoy. En ambos tiempos encuentro invaluables recursos humanos y materialesque nos han permitido llevar al éxito la más bella “obra de misericordia elevada a la categoría de ciencia: enseñar”.
Del ayer hay que rescatar muchos excelentes parámetros educacionales al servicio de maestros y alumnos. Del quehacer educativo de hoy, podemos resaltar muchos aspectos trascendentes, pero también es conveniente no permitir que cada ministro de educación que va llegando a orientarnuestra labor, empiece borrando totalmente, sin discriminación, las adecuadas formas de educar e instruir que tantos beneficios van dando en cada etapa; debemos exigir que lo excelente permanezca, no importa la época en que dichos lineamientos fueron experimentados: muchos de los principios pedagógicos de Pestalozzi, Ferriere, Montessori, Rousseau, Makarenko, Krishnamurti, Freire, sonintemporales. El compromiso es el de enriquecer, ampliar, aplicar y descubrir otros rumbos, otras formas o métodos, y dar continuidad a todo lo que de excelente tiene y ha tenido la educación en Colombia.
Para tratar de tender un puente entre el ayer y el hoy, he seleccionado el PROCESO LECTOR, porque leer es un quehacer de todos los tiempos y de todas las edades; porque la lectura tiene una doblefunción: la primera es la necesidad de aprender a leer; la segunda, es la de leer para aprender. A través de la historia de la humanidad, hemos visto que la lectura, como medio de comunicación, es quizás, el más personal y humano. Leemos para descubrir algo. Leer y pensar deben comenzar con un estado de duda o de deseo.
Ayer
Ayer, la lectura era lenta. Se escogían páginas que estructuraran lapersonalidad, formaran el espíritu, dejaran mensajes de vida; obras que atrajeran al lector hacia hechos generosos y valientes, que le despertaran la decidida vocación de amar y servir y saber. En este contexto se inscribían las biografías de santos, héroes, sabios, artistas y, en general, de hombres (¿tendré que decir: y mujeres?) destacados en todos los campos. La lectura de ayer era unaexperiencia de vida, porque además de información daba formación, incentivos, creaba inquietudes y deparaba PLACER. Las modernas corrientes lingüísticas de Francia llamaron a este hecho “el placer del texto”.
Ayer, era una lectura del deleite, cuya comprensión tenía semejanza con el escuchar, pues era de carácter receptivo; los alumnos elaboraban sus conceptos de acuerdo con su personal visión, que eracasi siempre la del sentir; y con expresar estos tópicos, el profesor estaba satisfecho de ellos. En el lenguaje de hoy, este acto lector se llamaría un análisis en sentido intencional; dicho de otro modo: un punto de vista connotativo.
Sin talleres especializados de comprensión lectora, el maestro llevaba al alumno a descubrir que el autor siempre busca quién reciba su mensaje, y el lector daafectividad y comprensión del texto.
Hoy
Hoy, el maestro comienza con pruebas para medir la habilidad de comprensión lectora, de complejidad ideológica y lingüística progresiva; porque leer no es verbalizar, ni fonetizar un idioma; LEER es pasar de los signos gráficos al pensamiento, y se necesita la competencia lingüística y el conocimiento de la sintaxis para poder organizar y...
The pedagogical process, yesterday and today, in the field of reading
El discurrir pedagógico, ayer y hoy, en el campo de la lectura
25 de Septiembre de 2014
La experta en lenguaje Lucila González de Chaves presenta un análisis de los cambios que se han dado en el proceso de la lectura.
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Jóvenes de las instituciones educativas de Medellín dedicando tiempo a la lectura.
Lucila González de Chaves
Lugore55@gmail.com
lucilagonzalezdechaves.blogspot.com
Hoy una maestra de ayer y de hoy; por tanto, puedo dar testimonio del acontecer pedagógico de ayer y de las exigencias metodológicas de hoy. En ambos tiempos encuentro invaluables recursos humanos y materialesque nos han permitido llevar al éxito la más bella “obra de misericordia elevada a la categoría de ciencia: enseñar”.
Del ayer hay que rescatar muchos excelentes parámetros educacionales al servicio de maestros y alumnos. Del quehacer educativo de hoy, podemos resaltar muchos aspectos trascendentes, pero también es conveniente no permitir que cada ministro de educación que va llegando a orientarnuestra labor, empiece borrando totalmente, sin discriminación, las adecuadas formas de educar e instruir que tantos beneficios van dando en cada etapa; debemos exigir que lo excelente permanezca, no importa la época en que dichos lineamientos fueron experimentados: muchos de los principios pedagógicos de Pestalozzi, Ferriere, Montessori, Rousseau, Makarenko, Krishnamurti, Freire, sonintemporales. El compromiso es el de enriquecer, ampliar, aplicar y descubrir otros rumbos, otras formas o métodos, y dar continuidad a todo lo que de excelente tiene y ha tenido la educación en Colombia.
Para tratar de tender un puente entre el ayer y el hoy, he seleccionado el PROCESO LECTOR, porque leer es un quehacer de todos los tiempos y de todas las edades; porque la lectura tiene una doblefunción: la primera es la necesidad de aprender a leer; la segunda, es la de leer para aprender. A través de la historia de la humanidad, hemos visto que la lectura, como medio de comunicación, es quizás, el más personal y humano. Leemos para descubrir algo. Leer y pensar deben comenzar con un estado de duda o de deseo.
Ayer
Ayer, la lectura era lenta. Se escogían páginas que estructuraran lapersonalidad, formaran el espíritu, dejaran mensajes de vida; obras que atrajeran al lector hacia hechos generosos y valientes, que le despertaran la decidida vocación de amar y servir y saber. En este contexto se inscribían las biografías de santos, héroes, sabios, artistas y, en general, de hombres (¿tendré que decir: y mujeres?) destacados en todos los campos. La lectura de ayer era unaexperiencia de vida, porque además de información daba formación, incentivos, creaba inquietudes y deparaba PLACER. Las modernas corrientes lingüísticas de Francia llamaron a este hecho “el placer del texto”.
Ayer, era una lectura del deleite, cuya comprensión tenía semejanza con el escuchar, pues era de carácter receptivo; los alumnos elaboraban sus conceptos de acuerdo con su personal visión, que eracasi siempre la del sentir; y con expresar estos tópicos, el profesor estaba satisfecho de ellos. En el lenguaje de hoy, este acto lector se llamaría un análisis en sentido intencional; dicho de otro modo: un punto de vista connotativo.
Sin talleres especializados de comprensión lectora, el maestro llevaba al alumno a descubrir que el autor siempre busca quién reciba su mensaje, y el lector daafectividad y comprensión del texto.
Hoy
Hoy, el maestro comienza con pruebas para medir la habilidad de comprensión lectora, de complejidad ideológica y lingüística progresiva; porque leer no es verbalizar, ni fonetizar un idioma; LEER es pasar de los signos gráficos al pensamiento, y se necesita la competencia lingüística y el conocimiento de la sintaxis para poder organizar y...
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