noveles















PROGRAMA DE APOYO AL SECTOR EDUCATIVO DEL
MERCOSUR





CONCURSO DE EXPERIENCIAS INNOVADORAS EN LA
FORMACIÓN DOCENTE












Zapala, Neuquén
ARGENTINA



Campo Temático

“Acompañamiento a Docentes Noveles”




Conformación del equipo responsable

DOCENTES FORMADORES
Bibiana Fernanda Argüello
DNI 21.554.277
InstitutoSuperior de Formación Docente N°13
Profesora para la enseñanza Primaria
Universidad Nacional del Comahue
Especialista en Literatura Hispanoamericana del siglo XX
Universidad Nacional del Comahue
Profesora en Letras
Universidad Nacional del Comahue
Bibliotecario escolar


Claudia Maribel Boetto
DNI 18.114.361
Colegio Normal Superior Dr. Nicolás Avellaneda
Profesora en Psicología y Cienciasde la Educación


DOCENTES NOVELES


Carla Florencia Gret
DNI 32.568.496
Instituto Superior de Formación Docente N°13
Profesora para la enseñanza primaria






Mariana Andrea Figueroa
DNI 29.057.646
Instituto Superior de Formación Docente N°13
Profesora para la enseñanza primaria



Flavia Ayelén Villegas
DNI 29.356.092
Instituto Superior de Formación Docente N°13Profesora para la enseñanza primaria





Vanesa Paola Córdoba
DNI 30.588.173
Instituto Superior de Formación Docente N°13
Profesora para la enseñanza primaria






Datos generales de la experiencia innovadora

Justificación de la experiencia
En estos primeros pasos en el camino de la docencia, nos encontramos con múltiples desafíos que interpelan a quienes transitamos por eseespacio denominado clase escolar. Estos desafíos nos movilizan a generar nuevas reflexiones frente a la complejidad que caracteriza dicho espacio1, ya que supone la existencia de un profundo entramado y la presencia de una multiplicidad de dimensiones que un profesional de la educación no puede desatender.
Es por ello que desde esta propuesta de Acompañamiento a Docentes Noveles nos proponemosrepensar esas prácticas llevadas adelante en estos primeros desempeños profesionales en los cuales se da un singular proceso de construcción de la identidad docente. Más precisamente, entendemos la necesariedad de dedicar un tiempo de reflexión a las prácticas de lectura y escritura que estos docentes noveles realizan en el propio ámbito escolar.
A través de las narraciones de estas primerasexperiencias el docente novel puede dar cuenta de sus miedos, sus preocupaciones, sus logros o sus frustraciones. La remembranza de esas situaciones “críticas” pone en tensión aquello que efectivamente es vivenciado y se da así un tiempo particular en el cual se da la posibilidad de teorizar sobre ello, es decir, tensionar la praxis a partir de la reflexión en un espacio de construcción y diálogo colectivo.En estos talleres es en donde damos cuenta de la necesidad de diagramar –y documentar- una secuencia alfabetizadora que intente articular el Nivel Inicial con el Nivel Primario de la escolaridad, ámbitos que en no pocas ocasiones se encuentran escindidos uno del otro. A partir de dicha secuencia “modelo”, entonces, se propone la posibilidad de continuar con aquello que l@s niñ@s aprenden en elNivel Inicial y sostenerlo en el nivel subsiguiente, como así también proponer espacios de “encuentro” entre ambos.
De este modo, frente a la fragmentariedad que esbozan estos niveles de escolaridad surge el compromiso de presentar una alternativa frente a este panorama; un propuesta de construcción diagramada junto a un colega docente que apunte al mejoramiento de esta situación educativa y quese proponga integrar los esfuerzos que realizan tanto el docente de sala inicial como el maestro de grado para el mejoramiento de los aprendizajes que alcanzan los estudiantes en la alfabetización inicial, entendiendo a esta última como ese acceso y recreación de la cultura escrita, como un bien simbólico que permite el ejercicio de la ciudadanía.

Objetivo general de la innovación
A través...