Novena Bandera De Lucha Por La Calidad Educativa

Universidad Central de Venezuela
Facultad de Humanidades y Educación
Programa Cooperativo de Formación Docente
Seminario de Problemas de la Educación Venezolana

Bandera 9: Evaluación y
supervisión
Integrantes:
Florangel Galeno
Yamilet Rodríguez

Profesora:
Osmerly Lobo

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Caracas, 29 de marzo de 2017

Consulta Nacional por la Calidad
Educativa

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Novena bandera de lucha por la calidadeducativa
“Desarrollar un sistema de evaluación de la calidad educativa
comprehensivo y periódico, así como una estructura de supervisión que
brinde acompañamiento continuo a todas las instituciones educativas.”

El pueblo venezolano opinó que una buena
institución educativa es aquella que toma en
cuenta una multiplicidad de factores que van
desde lo pedagógico, hasta todo aquello
relacionado con elentorno que hace posible
un
mejor
aprendizaje;
con
saberes
pertinentes, significativos y útiles, que se
vinculan
efectivamente
con
la
vida
cotidiana, con la realidad de los estudiantes
y que preparan de manera integral para la
vida.

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Novena bandera de lucha por la calidad
educativa
Dimensiones a tomar en cuenta son:
Fines de la educación.
Conocimiento, habilidades, destrezas.
Manejo deinformación.
Gestión y organización escolar.
Currículo y planes de estudio.
Prácticas educativas.
Planta profesoral.
Infraestructura.
Recursos para el aprendizaje.
Relación escuela, familia y
comunidad.
Servicios estudiantiles.
Convivencia escolar.

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Currículo y planes de estudio


Hay un acuerdo nacional con relación a la necesidad de
establecer un sistema de evaluación de la calidadeducativa.
Sin embargo, se presentaron perspectivas distintas con
relación a los métodos. Se cuestionan las pruebas
internacionales por su enfoque reduccionista, aunque algunos
consideran que debe ser uno de los métodos a aplicar en el
sistema de medición, mas no el único y que el país debe
contar con su propio método.



Durante el año escolar 2015-2016, se desarrolló la propuesta
de proceso detransformación curricular en 68 instituciones
educativas de educación media general en las 24 regiones del
país. Luego de un proceso de seguimiento y sistematización,
para el año escolar 2016-2017, se inicia el proceso de
transformación curricular del nivel de educación media en los
centros educativos en todo el territorio nacional.
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Currículo y planes de estudio
Del proceso de la ConstituyenteEducativa, surgió el Proyecto
Educativo Nacional (PEN, 1999) que recoge la sistematización
de los planteamientos realizados.
En el año 2000 se crean las Escuelas Bolivarianas y se
fortalecen las Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas.
Del PEN surge la propuesta del Proyecto Pedagógico Nacional.
En el 2005, el Viceministro de Asuntos Educativos, Armando
Rojas, en el Segundo Congreso Pedagógico,manifestó la
necesidad de “romper con las viejas estructuras arcaicas,
realizar transformaciones curriculares profundas que conlleven
a la construcción colectiva de un currículo contextualizado y
orientado a formar al ser social para la nueva república”.

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Currículo y planes de estudio
En el año 2007, se propone el Currículo Nacional Bolivariano, que se
plantea como “una guía con líneasorientadoras metodológicas que
dan coherencia y pertinencia al proceso educativo a partir de
objetivos formativos, métodos, actividades y modos de actuación que
permitirán cumplir el encargo social de formar al ser humano, a fin
de incorporarlo activamente al momento histórico de manera
comprometida y responsable”.
Desde el 2009, esta el Proyecto Todas las Manos a la Siembra, que ha
promovido y difundido lapráctica de la agricultura sustentable y el
enfoque agroecológico.

El desarrollo, producción y distribución de la Colección Bicentenario.
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Nueva reforma curricular
El currículo abarca mucho más que los planes de estudio y los
programas de las unidades curriculares. Están involucrados:
- Los propósitos, conceptos y enfoques de la educación.
- Las maneras de entender y valorar las prácticas...