Nps Cognitiva - Procesos Cognitivos Implicados En La Lectura Y La Escritura
Páginas: 7 (1511 palabras)
Publicado: 22 de febrero de 2013
Procesos cognitivos implicados en la lectura y la escritura
Neuropsicología de la lectura y la escritura
Neuropsicología de las matemáticas y del cálculo numérico
Dificultades de aprendizaje de la lectura y la escritura
1- Memoria de Trabajo y Lectura
A partir de los trabajos de Alan Baddeley y Graham Hitch (1974 - 2005) se produce una reconceptualización del constructo “MCP”para pasar a denominarse “Working Memory” o “Memoria Operativa” como un sistema preparado para retener y manipular temporalmente la información mientras participa en tareas cognitivas de reorganización e integración de la información. En otra instancia Ericcson y Kintsch (1995) plantean la necesidad de asumir la existencia de una “memoria operativa a largo plazo” (MO-LP) para poder explicaradecuadamente la realización de tareas cognitivas complejas como la comprensión de un texto, el cálculo mental o el juego de los expertos en ajedrez. Esta habilidad se daría en personas que mediante la práctica pudieran adquirir habilidades de memoria que les permitiera expandir la memoria operativa, en dominios específicos de tarea.
La Lectura implica un proceso de recuperación y comprensión dealgún tipo de información contenida en un soporte cualquiera, codificada a través del lenguaje cuya percepción puede realizarse visualmente o en forma táctil (Braille). Siendo ésta una actividad de naturaleza compleja, se supone la puesta en marcha de múltiples procesos y subprocesos cuyos resultados convergen en la Memoria de Trabajo o Memoria Operativa (Alan Baddeley 1974- 2005), que a través dela agenda visuoespacial y el lazo fonológico analizan y procesan el material, actividad que controla el ejecutivo central, se reorganizará e integrará a sistemas de memorias más estables y permanentes.
En la lectura (Cuetos 1999) se pueden identificar la interacción de cuatro grandes módulos. El módulo perceptivo, utilizando estrategias de “organización e integración”, recurre en formainteractiva y en paralelo a los sistemas “léxico, sintáctico y semántico-conceptual”, permitiendo el establecimiento de conexiones significativas con los conocimientos previos, a la vez que transfiere los resultados desde la M Operativa al módulo semántico y memoria Procedimental de largo plazo.
2- Lenguaje y Lectura
Al referirnos al “Lenguaje” hablamos de un “código estructurado deseñales” para el que existen contextos y principios combinatorios formales y en el Lenguaje Humano, se hace posible la comunicación por medio de signos denominados “signos lingüísticos”, resultante de la “combinación” de un “significado” con un “significante”, formando una “entidad lingüística”.
Desde la psicología cognitiva, neuropsicología cognitiva y neurolingüística, se han realizado aportes para undiseño e identificación de cuatro grandes módulos que intervienen en la Lectura, junto a sub-módulos respectivos, correspondientes a diversos procesos participantes en toda tarea de lectura. Siguiendo a Cuetos (1999) podemos denominar al: módulo perceptivo; módulo léxico; módulo sintáctico y módulo semántico, en funcionamiento interactivo y paralelo.
La lectura permite interpretar el códigoescrito en un texto y comprender el mensaje; resulta imprescindible para los aprendizajes escolares y laborales. Se realiza por dos vías según la experiencia del lector: por la vía léxica se accede a través de “procesos perceptivos” al “análisis visual” que conduce directamente al “léxico visual”, de donde accede a la extracción del significado desde el “módulo semántico”; luego recurre al “almacénfonológico”; “almacén de Pronunciación para ser traducido en “habla”. Esta vía es la que utiliza el lector experto, de representación directa. Pero si está en el período de aprendizaje, se utiliza la vía indirecta o fonológica, que a las mencionadas, habrá que agregarle el pasaje por el reconocimiento “grafema-fonema”, y sus respectivas pronunciaciones antes de formar la palabra, lo que...
Neuropsicología de la lectura y la escritura
Neuropsicología de las matemáticas y del cálculo numérico
Dificultades de aprendizaje de la lectura y la escritura
1- Memoria de Trabajo y Lectura
A partir de los trabajos de Alan Baddeley y Graham Hitch (1974 - 2005) se produce una reconceptualización del constructo “MCP”para pasar a denominarse “Working Memory” o “Memoria Operativa” como un sistema preparado para retener y manipular temporalmente la información mientras participa en tareas cognitivas de reorganización e integración de la información. En otra instancia Ericcson y Kintsch (1995) plantean la necesidad de asumir la existencia de una “memoria operativa a largo plazo” (MO-LP) para poder explicaradecuadamente la realización de tareas cognitivas complejas como la comprensión de un texto, el cálculo mental o el juego de los expertos en ajedrez. Esta habilidad se daría en personas que mediante la práctica pudieran adquirir habilidades de memoria que les permitiera expandir la memoria operativa, en dominios específicos de tarea.
La Lectura implica un proceso de recuperación y comprensión dealgún tipo de información contenida en un soporte cualquiera, codificada a través del lenguaje cuya percepción puede realizarse visualmente o en forma táctil (Braille). Siendo ésta una actividad de naturaleza compleja, se supone la puesta en marcha de múltiples procesos y subprocesos cuyos resultados convergen en la Memoria de Trabajo o Memoria Operativa (Alan Baddeley 1974- 2005), que a través dela agenda visuoespacial y el lazo fonológico analizan y procesan el material, actividad que controla el ejecutivo central, se reorganizará e integrará a sistemas de memorias más estables y permanentes.
En la lectura (Cuetos 1999) se pueden identificar la interacción de cuatro grandes módulos. El módulo perceptivo, utilizando estrategias de “organización e integración”, recurre en formainteractiva y en paralelo a los sistemas “léxico, sintáctico y semántico-conceptual”, permitiendo el establecimiento de conexiones significativas con los conocimientos previos, a la vez que transfiere los resultados desde la M Operativa al módulo semántico y memoria Procedimental de largo plazo.
2- Lenguaje y Lectura
Al referirnos al “Lenguaje” hablamos de un “código estructurado deseñales” para el que existen contextos y principios combinatorios formales y en el Lenguaje Humano, se hace posible la comunicación por medio de signos denominados “signos lingüísticos”, resultante de la “combinación” de un “significado” con un “significante”, formando una “entidad lingüística”.
Desde la psicología cognitiva, neuropsicología cognitiva y neurolingüística, se han realizado aportes para undiseño e identificación de cuatro grandes módulos que intervienen en la Lectura, junto a sub-módulos respectivos, correspondientes a diversos procesos participantes en toda tarea de lectura. Siguiendo a Cuetos (1999) podemos denominar al: módulo perceptivo; módulo léxico; módulo sintáctico y módulo semántico, en funcionamiento interactivo y paralelo.
La lectura permite interpretar el códigoescrito en un texto y comprender el mensaje; resulta imprescindible para los aprendizajes escolares y laborales. Se realiza por dos vías según la experiencia del lector: por la vía léxica se accede a través de “procesos perceptivos” al “análisis visual” que conduce directamente al “léxico visual”, de donde accede a la extracción del significado desde el “módulo semántico”; luego recurre al “almacénfonológico”; “almacén de Pronunciación para ser traducido en “habla”. Esta vía es la que utiliza el lector experto, de representación directa. Pero si está en el período de aprendizaje, se utiliza la vía indirecta o fonológica, que a las mencionadas, habrá que agregarle el pasaje por el reconocimiento “grafema-fonema”, y sus respectivas pronunciaciones antes de formar la palabra, lo que...
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