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COLECCIÓN CURRÍCULO II

FAMILIAS Y COMUNIDAD EN EL REFERENTE CURRICULAR
Junta Nacional de Jardines Infantiles

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COLECCIÓN CURRÍCULO II

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FAMILIAS Y COMUNIDAD EN EL REFERENTE CURRICULAR
Junta Nacional de Jardines Infantiles

Junta Nacional de Jardines Infantiles

Introducción
La Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI), desde su creación en 1970, ha reconocido yrelevado la importancia de las familias en la educación de sus hijos e hijas. Es así que, a lo largo del tiempo, se han diseñado diferentes estrategias y creado distintos mecanismos tendientes a promover, facilitar y ampliar la participación de las familias en el quehacer educativo institucional. Por esta razón, el concepto “puertas abiertas” caracteriza y singulariza los programas de JUNJI,connotando de esta manera que madres y padres pueden acceder a éstos sin restricciones, en cualquier momento, para participar en las actividades pedagógicas o, simplemente, para acompañar a sus hijos o hijas. Asimismo, la mayoría de las unidades y programas educativos han tejido fuertes lazos con las comunidades en las que están emplazados, hasta formar parte de éstas. Representan para la comunidad,espacios protegidos y protectores, que han acogido y educado a varias generaciones de sus niños y niñas, quienes hoy, también llevan a sus propios hijos e hijas. A su vez, la comunidad constituye un referente social y cultural del quehacer educativo que allí se desarrolla. El propósito del presente trabajo es aportar al proceso de fortalecimiento de la participación de las familias en la educación ybienestar de sus hijos e hijas, así como del involucramiento de la comunidad en la promoción de los derechos de los niños y niñas que pertenecen a ésta, a partir de los aprendizajes de la experiencia acumulada. Con este fin, en el primer capítulo se exponen algunos elementos de contexto, especialmente derivados de los nuevos requerimientos de la política pública de infancia, que son los que enmarcanel quehacer institucional en general y, en particular, la relación de los agentes institucionales con las familias y la comunidad. En el segundo capítulo se señalan los fundamentos que institucionalizan la participación de las familias y la comunidad en los procesos educativos de sus hijos e hijas. El siguiente capítulo analiza la familia como institución socialmente encargada del cuidado,protección y socialización de sus hijos e hijas, destacando tanto las capacidades como limitaciones que actualmente tienen para cumplir esta función. El cuarto capítulo destaca algunos elementos conceptuales pero también otros derivados de la propia práctica institucional, que aportan a la resignificación del trabajo con familias y comunidad, en el contexto de una educación parvularia de calidad. Acontinuación, se puntualizan lineamientos técnicos que perfilan énfasis temáticos y desafíos de acción en estas materias. Finalmente, se relevan algunos aspectos que se consideran clave para el desarrollo de este importante ámbito del quehacer de la JUNJI.

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I. Contexto nacional e institucional

Desde la restauración de la democracia, en 1990, las políticas públicas han buscado resolverlos problemas más urgentes de la población. Uno de estos ejes o énfasis fundamentales trabajados por las políticas sociales durante todo este periodo, ha sido la reducción de la pobreza y la desigualdad social, que se expresa en la materialización de diversas iniciativas y programas. Para, finalmente, optar por la creación de un Sistema de Protección Social desde el año 2000, con un fuerte énfasisdurante el gobierno de la Presidenta Michelle Bachelet, en el ámbito de educación, empleo, salud y previsión social, así como en el de la reducción de la pobreza. Este Sistema de Protección Social busca garantizar derechos sociales y económicos básicos al conjunto de la población, especialmente, a aquella que vive en condiciones de mayor vulnerabilidad social, de manera de reducir las brechas de...