Nucleo 3 Psicologia

ENFOQUES CENTRADOS EN LA CONDUCTA Y ENFOQUES CENTRADOS EN LA COGNICION Y PROCESOS DE LA INFORMACION

HELLY LASSIRIS ASPRILLA

(Código 083000912011)

YURANY MAGALY RODRIGEZ ORTIZ
(Código 083001362011)

HERLINDA VARGAS MONTEALEGRE
(Código 08300144201)

PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

DESARROLLO DE PREGUNTAS GENERADORAS
NUCLEO PROBLÉMICO 3

LUISA FERNANDA AVILA
TUTORA

UNIVERSIDADDEL TOLIMA
INSTITUTO DE EDUCACIÓN ADISTANCIA- IDEAD-
PROGRAMA DE EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN LENGUA CASTELLANA
2011

NUCLEO PROBLEMICO No TRES

ENFOQUES CENTRADOS EN LA CONDUCTA Y ENFOQUES CENTRADOS EN LA COGNICION Y PROCESOS DE LA INFORMACION




PREGUNTAS GENERADORA No UNO:

¿Cómo se plantearon los primeros modelos de aprendizaje?

RESPUESTA:
Los primeros modelos deaprendizaje se plantearon teniendo en cuenta la  psicología, a partir de esta se tiene como base del aprendizaje el condicionamiento operante  el cual es concebido como una forma de aprendizaje en la que un estimulo reforzado da lugar a una respuesta emitida por un sujeto. El condicionamiento operante provoca la realización de conductas que se manifiestan sobre el ambiente ya sea natural o sociocultural.
El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, con la asociación entre estímulos y conductas reflejas existentes. Como ocurre en el condicionamiento clásico. Los principios del condicionamiento operante fueron desarrollados por B. F. Skinner, quien recibió la influencia de lasinvestigaciones de Pavlov y de Edward L. Thorndike.

En el condicionamiento operante las conductas se emiten espontáneamente y sus consecuencias determinan el aprendizaje. Las consecuencias agradables tienden a fortalecer una conducta. En cambio, las consecuencias desagradables tienden a debilitar una conducta contingente a ésta.
Un ejemplo claro del aprendizaje por condicionamiento operanteocurre en los perros que halan la correa cuando salen a pasear. El perro hala la correa y su propietario lo sigue, hasta que llegan a donde el perro quiere ir. Entonces, la conducta (inapropiada) de halar la correa se fortalece porque el perro consigue lo que quería.
Por el mismo proceso de aprendizaje, aunque con consecuencias negativas, algunos niños aprenden que no deben tocar la estufa cuando estácaliente. Cuando tocan la estufa se queman la mano. Entonces, la conducta de tocar la estufa cuando está encendida desaparece porque tiene consecuencias desagradables.

Fases del condicionamiento operante
En esencia son las mismas que en el condicionamiento clásico.
Adquisición
Como su propio nombre indica, es la fase en la que se adquiere la reacción condicionada. En esta se hace evidenteque una respuesta específica se está volviendo más fuerte, debido a su relación con la consecuencia re forzante.
Extinción
Esta fase implica omitir la consecuencia que sigue a la respuesta y como consecuencia, se observa una disminución gradual de la fuerza de la respuesta, de su ejecución
Clases de condicionamiento operante.
Existen cuatro tipos o procedimientos fundamentales decondicionamiento instrumental en los cuales se establece una relación de contingencia entre el resultado de la respuesta (si produce una consecuencia o bien evita/interrumpe una consecuencia) y el tipo de consecuencia (que puede ser bien apetitiva o bien aversiva). En virtud de esas cuatro contingencias se establecen los cuatro tipos o procedimientos del condicionamiento operante.
1. Reforzamiento. Cualquieradición (para aumentar la frecuencia del comportamiento) o retiro (para aumentar también la frecuencia del comportamiento) de algún estimulo o artefacto como consecuencia de cualquier conducta.
Por ejemplo, tu perro se sienta y le das comida cuando lo hace. Tu perro se sienta cada vez con más frecuencia porque la comida ha funcionado como reforzador. Esto se conoce como reforzamiento positivo...