Nuestra Sociedad Frente A Las Capacidades Diferentes

CONVIVENCIA EN EL AULA Y VALORES SOCIALES
José Manuel Barreal San Martín
Maestro de E. Primaria. Asesor del CPR Nalón-Caudal jmanuelb@educastur.princast.es

Introducción Para los que trabajando en la esfera de la educación entendemos su naturaleza social, nos resulta difícil deslindar lo que ocurre en los centros escolares referente a la convivencia entre el alumnado y profesorado, y de losalumnos y alumnas entre sí, y los valores sociales con los se llega provisto al mundo educativo. Por eso, resultará relevante poner en relación la educación en valores sociales y la convivencia en los centros escolares. Se puede discutir, en torno a quiénes son los responsables últimos de la transmisión de valores y cómo se deben interpretar cuando lo que se aprende y transmite desde la esferafamiliar no se corresponde con los valores que se tratan de enseñar en el ámbito escolar. No obstante, desde mi punto de vista, correspondería principalmente al marco familiar determinar qué valores se deben transmitir a los hijos e hijas, y qué prioridad deben de tener en su relación en la sociedad. Y no, bien por comodidad, bien por otras circunstancias, se inhiban de la educación de sus hijos ehijas delegando en la escuela todo el mandato educacional. Pero, aun así, resulta imprescindible hallar puntos de encuentro entre ambos y garantizar unos valores mínimos que constituyan el bagaje principal de nuestro desarrollo en la vida social, haciéndola más democrática y libre. En el presente artículo, intentaré abordar la cuestión haciendo un breve recorrido por los diferentes protagonistas dela educación y un análisis sobre la situación, las perspectivas y claves que se utilizan para acercarse al tema. Formulando, posteriormente, algunas propuestas- sabiendo que no son las únicas- conducentes a mejorar la convivencia escolar en el aula y por extensión en el centro. La percepción, en general, del profesorado, de los padres y madres y del alumnado, sobre la convivencia en los centrosescolares, es que la situación, todavía, no ha llegado a los índices de gravedad que ciertos estudios muestran en algunos lugares de la geografía española. Según el Informe del Defensor del Pueblo 1999-2006, correspondiente a la ESO, “los porcentajes sobre la incidencia total de alumnado victimas de insulto que era del 39,1% en el anterior Informe 2000, pasa al 27% en el último informe, y lasvíctimas de motes ofensivos descienden del 37,7% al 26%.Verdad que esta disminución se refiere a los sucesos menos graves. Sin embargo, el moderado optimismo no nos debe hacer bajar la guardia, sino a detectar el origen de algunas situaciones y las causas, así como las posibles estrategias de prevención proponiendo, en cada caso, soluciones si es que la hay. Antes de nada, y en el momento presente de lacuestión, se hace necesario realizar algunas consideraciones que ayudarán a acotar los significados que sobre el particular existen.

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Así, y sin ser exhaustivo, diferenciaré violencia como una agresividad gratuita y continua de abuso y prepotencia, tanto física como moral, que denigra tanto al agresor como a la víctima y que desde mi punto de vista, es donde estaría tipificado el acosoescolar. Conflicto, coincidiendo muchos autores, que se produce cuando hay un enfrentamiento de los intereses o las necesidades de una persona con los de otra, o con los de un grupo o con los que detentan la autoridad legítima. No siendo el conflicto necesariamente sinónimo de caos o desorden, y sí inherente a la propia existencia y convivencia humana, pudiendo llegar a ser enriquecedor.Comportamiento disrupto, que abarca a aquellas conductas enojosas, de alumnos y alumnas que quieren llamar la atención, tanto de los compañeros como del profesor o profesora. Hay que aclarar, inmediatamente, que las situaciones anteriores no se dan en estado puro y linealmente sino que se cruzan y transversalizan en una convivencia escolar, que se da en un contexto -la escuelamediatizado por intereses,...