Nuestras virtudes

UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

CENTRO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
CEPOST - FCS
MAESTRIA EN GERENCIA EDUCATIVA

MODULO:

FILOSOFIA DE LA EDUCACION, POLITICAS SOCIALES Y PROBLEMAS DE LA EDUCACION NACIONAL

FACILITADORA: Dra. Cira Fernández Espinosa

Machala 2010

Programa

INTRODUCCCION

I. PENSAMIENTO FILOSÓFICO
1.1. MARXISMO
1.2.FENOMENOLOGÍA
1.3. FILOSOFÍA ANALÍTICA

II. TEORÍAS SOCIOLÓGICAS DE LA EDUCACIÓN
2.1. ENFOQUE FUNFIONALISTA
2.2. ENFOQUE MARXISTA
2.3. ENFOQUE WEBERIANO
2.4. ENFOQUES INTERPRETATIVOS
2.5. ENFOQUE DE PIERRE BORDIEU

III. DEBATES FILOSÓFICOS DEL SIGLO XXI

3.1. FUNDAMENTOS DE LA TEORIA CRÍTICA DE LA MODERNIZACIÓN
3.2. FRIEDRICH NIETZCHE, LA ESCUELA DE FRANKFURT Y ELPOSTMODERNISMO
3.3. LA TEORÍA DE LA COMPLEJIDAD DE LA FILOSOFÍA
INTERCULTURAL
3.4. CONFLICTO SOCIAL Y CAMBIO SOCIAL
3.5. VISIONES DEL MUNDO Y LA INFLUENCIA EN LOS MODELOS DE GESTIÓN



OBJETIVOS

1. INTERPRETAR EL PENSAMIENTO FILOSÓFICO CONTEMPORÁNEO, MODERNO Y POSTMODERNO Y SU INFLUENCIA EN EL CAMPO EDUCATIVO.

2. ANALIZAR LAS CORRIENTES SOCIOLOGICAS DELA EDUCACION Y SU ARTICULACION CON LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

3. DETERMINAR LA RELACION ENTRE LAS DIFERENTES VISIONES FILOSOFICAS Y SOCIOLOGICAS DEL MUNDO Y SU INFLUENCIA EN LOS MODELOS DE GESTION EDUCATIVA

METODOLOGÍA
LA METODOLOGIA SE BASARÁ EN LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:

1. LECTURA

2. ANÁLISIS DE TEXTOS

3. ELABORACION DE RESUMENES

4. ELABORACION DE MAPAS Y REDESCONCEPTUALES

5. REFLEXIONES Y DISCUSIONES EN CLASE

6. EXPOSICIONES DEL PROFESOR Y DE LOS ALUMNOS

EVALUACIÓN

ACTIVIDADES | CALIFICACION |
ELABORACION DE PREGUNTAS DIDACTICAS | 1 |
TRABAJO GRUPAL Y EXPOSICIÓN | 1 |
ELABORACION DE MAPAS CONCEPTUALES Y REDES SEMANTICAS | 2 |
CUADRO COMPARATIVO DE LAS DIFERENTES TENDENCIAS FILOSÓFICAS Y SOCIOLÓGICAS | 2 |
RESUMENES | 2 |ENSAYO | 2 |

CRONOGRAMA DE SESIONES
SESION | FECHA | TEMA |
PENSAMIENTO FILOSÓFICO |
I | 13- VI | PRESENTACION DEL MÓDULO |
| | MARXISMO Concepto y representantesDialéctica y método:a) Filosofía antiguab) Descartes y Kantc) Hegeld) Materialismo dialéctico e histórico |
| | TAREA: ELABORACIÓN CONCEPTOSBÁSICOS. SOCIALIZACION Y EXPOSICIÓNRESUMEN LECTURACOMPLEMENTARIA 1 |
II | 19- VI | FENOMENOLOGÍAConcepto y representantesa) L a intencionalidad, la existencia e impugnación al psicologismob) Tesis fundamentales de Husserl) HeideggerRaíces clásicas: Descartes y Kant |
| | FILOSOFÍA ANALÍTICAConcepto, corrientesa) Wittgenstein: lenguaje y el método filosóficob) Carnap y Ayer: la filosofía y la metafísicaAntecedentes clásicos:a) Elempirismo Inglés. J Locke, Berckeley |
| | TAREAS: ELABORACION Y DE PRESUNTAS Y RESOLUCIÓN. SOCIALIZACION Y EXPOSICIÓNRESUMEN LECTURA COMPLEMENTARIA 2 |
TEORÍAS SOCIOLÓGICAS DE LA EDUCACIÓN |
III | 3,4 | ENFOQUE FUNCIONALISTA |
| | ENFOQUE MARXISTA |
| | ENFOQUE WEBERIANO |
IV | VII | ENFOQUE INTERPRETATIVO |
| | ENFOQUE DE PIERE BORDIEU |
| | TAREA: ELABORACION DEMAPAS CONCEPTUALES Y REDES SEMANTICASRESUMEN LECTURA COMPLEMENTARIA 3 |
DEBATES FILOSÓFICOS DEL SIGLO XXI |
V VI | 24,25VII | FUNDAMENTOS DE LA TEORIA CRITICA DE LA MODERNIZACIÓN |
| | FRIEDRICH NIETZCHE, LA ESCUELA DE FRANKFURT Y EL POSTMODERNISMO |
| | LA TEORÍA DE LA COMPLEJIDAD DE LA FILOSOFÍA INTERCULTURAL |
| | CONFLICTO SOCIAL Y CAMBIO SOCIAL |
| | VISIONES DELMUNDO Y LA INFLUENCIA EN LOS MODELOS DE GESTIÓN |
| | TAREA:CUADRO COMPARATIVORESUMEN LECTURA 4 |
VII | 7VIII | ENSAYO: EDUCACION PARA LA MODERNIDAD |
VIII | 14VIII | SUATENTACION DE TRABAJOS |

FILOSOFIA DE LA EDUCACION

REFLEXION CRÍTICA SOBRE LA TEORÍA EDUCATIVA: NATURALEZA Y FINES DE LA EDUCACION

MAYEUTICA DIALOGO (SÓCRATES)
CONFRONTACIÓN DE OPINIONES COMUNES Y...