nueva tesis
Páginas: 158 (39453 palabras)
Publicado: 19 de julio de 2013
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACION
LA PARTICIPACION COMUNITARIA EN LA ELABORACIÓN Y EJECUCIÓN DEL CURRICULUM INTERCULTURAL
UNIDAD EDUCATIVA “ALTO SAUCINI” PROVINCIA CHARCAS, NORTE DE POTOSI
Tesis de grado para obtener el titulo de
Licenciada en Cienciasde la Educación
Roxana Villegas Paredes
Asesor: Adalino Delgado Benavides
Cochabamba – Bolivia
2006
DEDICATORIA
La presente investigación está dedicado a todas las personas que me han brindado su apoyo incondicional e infinito, a mi familia, a mis hermanos originarios de la comunidad Alto Saucini, por haberme acogido hospitalariamente y porque medieron la oportunidad de vivenciar y conocer la diversidad de sus saberes simbólicos y prácticos.
A mis amigas (o); por la confianza que depositaron en mi forma de pensar y accionar.
AGRADECIMIENTO
Quiero agradecer muy atentamente:
Al PROEIB Andes, por propiciar el concurso de investigación en temas relacionados con la Educación Indígena del país, a través del cual tuvela oportunidad de obtener una beca para la realización de la presente investigación. De esta manera contribuyó a la realización de mi proyecto profesional y al proyecto comunitario de Alto Saucini.
A toda mi familia, en especial a mi Sra. madre Epifania Paredes Vega, por su apoyo incondicional e incansable, quien supo enseñarme con amor a tener una actitud y sentimiento de gratuidad, paraplasmar mis compromisos con mi entorno comunitario, social y natural.
A todos mis docentes de la Carrera Ciencias de Educación de la UMSS., y de la Carrera, Filosofía y Letras de la UCB., por compartir conmigo sus experiencias y sabidurías y por contritribuir en mi formación profesional.
Un agradecimiento muy especial al Mgr. Adalino Delgado, por la confianza y por compartir su sabiduría yasesoramiento para la elaboración de la presente investigación.
RESUMEN
La participación comunitaria en la elaboración y ejecución del currículo intercultural es la posibilidad de diálogo y de conversación entre la comunidad y la escuela. La deconstrucción de la participación comunitaria en el currículo intercultural, es tomar la decisión de incorporar ladiversidad de saberes locales (como incremental) en la currícula oficial de la escuela, para fortalecer la afirmación de la diversidad cultural desde la cosmovisión de las wawas.
La cultura educativa de la comunidad de Alto Saucini, sus formas y procesos de aprendizaje, están expresadas en la crianza de la chacra que son desvalorizadas y no son tomadas en cuenta en los espacios dela escuela. Desde esta perspectiva, la comunidad de Alto Saucini, está interesada en el diálogo de sus saberes, a través de procesos de enseñanza y de aprendizaje enmarcada en el iskay yachay, los dos saberes, en la escuela.
La participación de la comunidad de Alto Saucini en la gestión escolar se reduce al cumplimiento de las normas establecidas por la Ley, tales como: prestar servicios,controlar al profesor, aportar cuotas, realizar trabajos en la escuela y otros. La orientación curricular de la escuela, está orientada a seguir contribuyendo a la crisis ecológica global y a la pérdida de la diversidad de especies nativas, tal es el caso concreto de la escuela de alto Saucini.
Las palabras claves son: participación comunitaria, toma de decisiones, currículo intercultural,afirmación cultural, deconstrucción, Iskay Yachay, diversidad cultural, diversidad de saberes locales, cosmovisión, vigorización y fortalecimiento de la cultura y la agricultura tradicional, conversación y pedagógica para la diversidad cultural.
INDICE
DEDICATORIA-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------i...
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACION
LA PARTICIPACION COMUNITARIA EN LA ELABORACIÓN Y EJECUCIÓN DEL CURRICULUM INTERCULTURAL
UNIDAD EDUCATIVA “ALTO SAUCINI” PROVINCIA CHARCAS, NORTE DE POTOSI
Tesis de grado para obtener el titulo de
Licenciada en Cienciasde la Educación
Roxana Villegas Paredes
Asesor: Adalino Delgado Benavides
Cochabamba – Bolivia
2006
DEDICATORIA
La presente investigación está dedicado a todas las personas que me han brindado su apoyo incondicional e infinito, a mi familia, a mis hermanos originarios de la comunidad Alto Saucini, por haberme acogido hospitalariamente y porque medieron la oportunidad de vivenciar y conocer la diversidad de sus saberes simbólicos y prácticos.
A mis amigas (o); por la confianza que depositaron en mi forma de pensar y accionar.
AGRADECIMIENTO
Quiero agradecer muy atentamente:
Al PROEIB Andes, por propiciar el concurso de investigación en temas relacionados con la Educación Indígena del país, a través del cual tuvela oportunidad de obtener una beca para la realización de la presente investigación. De esta manera contribuyó a la realización de mi proyecto profesional y al proyecto comunitario de Alto Saucini.
A toda mi familia, en especial a mi Sra. madre Epifania Paredes Vega, por su apoyo incondicional e incansable, quien supo enseñarme con amor a tener una actitud y sentimiento de gratuidad, paraplasmar mis compromisos con mi entorno comunitario, social y natural.
A todos mis docentes de la Carrera Ciencias de Educación de la UMSS., y de la Carrera, Filosofía y Letras de la UCB., por compartir conmigo sus experiencias y sabidurías y por contritribuir en mi formación profesional.
Un agradecimiento muy especial al Mgr. Adalino Delgado, por la confianza y por compartir su sabiduría yasesoramiento para la elaboración de la presente investigación.
RESUMEN
La participación comunitaria en la elaboración y ejecución del currículo intercultural es la posibilidad de diálogo y de conversación entre la comunidad y la escuela. La deconstrucción de la participación comunitaria en el currículo intercultural, es tomar la decisión de incorporar ladiversidad de saberes locales (como incremental) en la currícula oficial de la escuela, para fortalecer la afirmación de la diversidad cultural desde la cosmovisión de las wawas.
La cultura educativa de la comunidad de Alto Saucini, sus formas y procesos de aprendizaje, están expresadas en la crianza de la chacra que son desvalorizadas y no son tomadas en cuenta en los espacios dela escuela. Desde esta perspectiva, la comunidad de Alto Saucini, está interesada en el diálogo de sus saberes, a través de procesos de enseñanza y de aprendizaje enmarcada en el iskay yachay, los dos saberes, en la escuela.
La participación de la comunidad de Alto Saucini en la gestión escolar se reduce al cumplimiento de las normas establecidas por la Ley, tales como: prestar servicios,controlar al profesor, aportar cuotas, realizar trabajos en la escuela y otros. La orientación curricular de la escuela, está orientada a seguir contribuyendo a la crisis ecológica global y a la pérdida de la diversidad de especies nativas, tal es el caso concreto de la escuela de alto Saucini.
Las palabras claves son: participación comunitaria, toma de decisiones, currículo intercultural,afirmación cultural, deconstrucción, Iskay Yachay, diversidad cultural, diversidad de saberes locales, cosmovisión, vigorización y fortalecimiento de la cultura y la agricultura tradicional, conversación y pedagógica para la diversidad cultural.
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DEDICATORIA-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------i...
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