Nuevas Formas De Aprender

INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA

INVESTIGAR PARA EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA: NUEVAS FORMAS DE APRENDER, NUEVAS FORMAS DE VIVIR
Lemke, Jay L.
University of Michigan. Estados Unidos jaylemke@umich.edu

Resumen. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación hacen posible que los estudiantes aprendan sobre la ciencia y sobre el mundo natural con múltiples medios y en múltiples entornosde aprendizaje. La investigación necesita ayudarnos a entender cómo los estudiantes aprenden a través de textos, lenguaje hablado, imágenes, animaciones, audio, vídeo, simulaciones, modelos tridimensionales y mundos virtuales. También debemos aprender cómo conectar efectivamente el aprendizaje en las escuelas y en otras instituciones educativas con el aprendizaje en línea, en la naturaleza, enambientes tecnológicos y a través de prácticas. Con todas estas nuevas posibilidades, necesitamos reexaminar las metas y los currículos de la educación científica. ¿Deberían ser los mismos para todos? ¿Deberíamos enfocar la educación científica más en las cuestiones sociales y en las preocupaciones de los estudiantes? ¿Podemos hacer que la educación científica sea más democrática y más progresistadesde el punto de vista político? Palabras clave. Educación científica, metas, valores, pensamiento crítico, alfabetización, multimedial.

Research for the future of science education: New ways of learning, new ways of living
Summary. New information and communication technologies make it possible for students to learn about science and about the natural world through multiple media and multipleenvironments of learning. Research needs to help us understand how students integrate learning through text, spoken language, graphical images, animations, audio, video, simulations, and three-dimension models and virtual worlds. We must also learn how to effectively link learning in schools and other educational institutions with learning online, in nature, at technological sites and through practice.With these many new possibilities, we need to re-examine the goals and curriculum of science education. Should they be the same for all? Should we focus science education more on social issues and students’ concerns? Can we make science education more democratic and more politically progressive? Keywords. Science education, goals, values, critical thinking, multimedia literary.

ENSEÑANZA DE LASCIENCIAS, 2006, 24(1), 5–12

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INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA

REDISEÑANDO LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA PARA EL SIGLO XXI
En el siglo xxi, ¿cuáles son las contribuciones más importantes que la educación científica puede hacer a los estudiantes y a la sociedad? ¿Cómo podemos hacer que la educación científica sirva mejor a los intereses de toda la gente? Sostendré que la educación científica necesita más asombro,más honestidad, más humildad y más valor real para muchos estudiantes. Con los estudiantes más jóvenes, debemos trabajar para crear un compromiso más profundo con lo asombroso de los fenómenos naturales. Con los estudiantes mayores, necesitamos presentar una imagen más honesta tanto de los usos perjudiciales como de los beneficiosos de las ciencias. Deberíamos ofrecer a todos los estudiantes unaeducación científica que haga de la ciencia una auténtica compañera de otras formas de ver el mundo y una contribución esencial a su alfabetización multimedial y a sus habilidades de pensamiento crítico. Os invito a pensar conmigo sobre cómo crear una nueva educación científica que no sea rechazada por la mayoría de los estudiantes. La didáctica de las ciencias necesita redirigir sus esfuerzos haciaentender mejor: a) cómo el compromiso emocional e intelectual se combina con el asombro por los fenómenos naturales en los estudiantes pequeños y mayores; b) cómo promover el pensamiento crítico acerca de los usos tanto perjudiciales como beneficiosos del conocimiento científico; c) cómo presentar las formas científicas de conocer hermanadas constructivamente con otras formas de conocer humanas; y...