Nuevas Formas De Trabajar En La Clase: Metodologías

NUEVAS FORMAS DE TRABAJAR EN LA CLASE: METODOLOGÍAS ACTIVAS Y COLABORATIVAS. Paulino Murillo. Universidad de Sevilla.
Murillo, P. (2007). Nuevas formas de trabajar en la clase: metodologías activas y colaborativas. En Blanco, F. (Dir) El desarrollo de competencias docentes en laformación del profesorado. Madrid, M.E.C. Colección Conocimiento Educativo

ÍNDICE. 1. Introducción. 2. La primeraparte del viaje: la importancia del contexto. 2.1. El contexto social. 2.2. El contexto institucional. 3. La continuación del viaje: de vuelta al aula. 3.1. Hacia “otra” práctica pedagógica. 3.2. La metodología como elemento importante del proceso. 4. La importancia de optar por metodologías activas y que fomenten la colaboración. 4.1. Posibles escenarios metodológicos. 4.1.1. “Siempre me ha dadoresultado”. El caso de Julio. 4.1.2. El problema como fuente de aprendizaje. El caso de Alberto. 4.1.2.1. El Aprendizaje Basado en Problemas 4.1.3. No hay que dar todo hecho. El caso de Beatriz. 4.1.3.1. El Estudio de Casos. 5. Para ir cerrando.

1. Introducción. Resulta muy difícil que nos podamos referir al aula, y al trabajo que en ella se desarrolla, sin considerar los contextos más amplios enlos que se inserta, tanto el institucional como el social. El aula no es una isla. Las instituciones educativas están pasando, al igual que la educación en general, por un proceso complejo de reorientación de sus fines y medios, para así intentar adaptarse a las nuevas demandas y desafíos provenientes de los continuos cambios a los que estamos sometidos. Esto hace que se ponga en cuestión lavigencia del modelo clásico de institución que se viene manteniendo desde hace tiempo, a pesar de las diferentes reformas y del reconocimiento explícito de la necesidad de desarrollar nuevas

competencias y nuevos conocimientos e ideales. Se toma conciencia de la demanda y diversificación de la educación y de su importancia para el desarrollo sociocultural y económico, pero se observan escasoscambios reales en la práctica cotidiana. Por ello, tal vez resulte conveniente abrir espacios de reflexión sobre el tipo de instituciones que tenemos, y si realmente son válidas para la sociedad del siglo XXI. Las instituciones educativas, en los momentos actuales, han de caracterizarse por ser integradoras y admitir la diversidad, pero estando continuamente alertas para que la desigualdad no seintroduzca en ellas. A veces, intencionadamente o no, diversidad y desigualdad se confunden, o se quiere hacer ver que necesariamente una conlleva a la otra. En este sentido, vamos a emprender un camino de ida y vuelta desde el aula hasta el centro –y el contexto social que lo engloba- y desde éstos hacia aquella. Desde el aula hasta contextos más amplios para intentar justificar la necesidad deutilizar métodos, medios y recursos diferentes a los tradicionalmente utilizados. Desde el centro, de nuevo al aula para no olvidarnos de los procesos que en ella se desarrollan, y centrarnos en algunas formas de trabajar, que enfatizando la importancia de la autonomía de aprendizaje, puedan contribuir al incremento de recursos y estrategias que proporcionen experiencias de aprendizaje permanentes,coherentes y significativas. En definitiva, partir de la práctica cotidiana, relacionándola con los escenarios actuales, tomar conciencia de los desafíos que se nos presentan –también de los condicionantes y dificultades a la hora de responder a los mismos- y repensar la propia actuación. Un auténtico reto para los tiempos que estamos viviendo. Pero con ello no tratamos de acusar ni deslegitimar losprocesos de enseñanza aprendizaje que se desarrollan actualmente en nuestras aulas. Basta con echar una mirada a nuestro alrededor para comprender que, por lo general, se desarrolla un trabajo comprometido y reflexivo que tiene bastante que ver con algunas de las ideas que vamos a expresar en este capítulo. No obstante, es importante tomar conciencia de lo que se está haciendo, del cómo y del...