Nuevas Metodologias Docente

1. EL CAMBIO DE MODELO EDUCATIVO: LOS RETOS DEL ESPACIO
EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
El proceso de Bolonia (1998) con el que se inicia desde las instituciones universitarias la respuesta a
los cambios importantes que está experimentando el entorno global de la educación superior en
Europa, se sigue desarrollando, en estos momentos como unproceso imparable y que tiene fecha
límite, por lo que son ya numerosas las iniciativas que desde casi todas la universidades europeas
se están desarrollando y que buscan un objetivo común como es la armonización de los sistemas
educativos de educación superior.
La declaración de Bolonia supone un punto de inflexión en el que las universidades
europeas inician un proceso cuyo espíritudescansa, de manera resumida, en los siguientes puntos::
Desarrollar Europa, fortaleciendo su dimensión intelectual, cultural, social, científica y
tecnológica.
Asegurar que el atractivo de la Educación Superior Europea es tan alto como el de sus
tradiciones culturales.
Estos principios se concretan en tres metas fundamentales que se derivan dedicha
declaración: la competitividad o capacidad para atraer estudiantes europeos y de terceros países; la
empleabilidad, centrando el aprendizaje en aquello que es relevante para el mercado de trabajo y
tener un sistema claro que certifique que esos resultados son alcanzados; la movilidad interna y
externa de estudiantes, profesores y personal.
En resumen estos objetivos quieren ser larespuesta del sistema educativo de educación
superior a dos grandes fuerzas: La necesidad de adaptarse a un mundo global y la sociedad del
conocimiento. Es pues, esta nueva situación la que justifica la necesidad de cambio de modelo
docente o educativo, por lo que vamos a centrarnos en las consecuencias que para la enseñanza
universitaria tiene esta nueva realidad.
1.1. Los retos de lasociedad del conocimiento y del aprendizaje para enseñanza y
aprendizaje
En este nuevo siglo, se está experimentando un cambio en la mayoría de las sociedades que
transitan, rápidamente, de una economía basada en la industria a una basada en el conocimiento.
El mundo de hoy se caracteriza por suincesante cambio. Los desafíos que plantea este
cambio han sido objeto de amplias estudios, tanto en la literatura especializada, como en los
documentos emitidos por los diferentes organismos europeos.
La sociedad del conocimiento es también la sociedad del aprendizaje. Esta idea está
íntimamente ligada a la comprensión de toda educación en un contexto más amplio: el aprendizaje
a lolargo de toda la vida, donde el sujeto precisa ser capaz de manipular el conocimiento, de
ponerlo al día, de seleccionar lo que es apropiado para un contexto específico, de aprender
permanentemente, de entender lo que se aprende y, todo ello de tal forma que pueda adaptarlo a
nuevas situaciones que se transforman rápidamente.
Desde el punto de vista de la formación esta realidad noslleva a abordar el papel del
aprendizaje universitario en esta sociedad del conocimiento, cada vez más definida por su
complejidad y diversidad, y que introduce en los modelos formativos importantes cambios.
En este sentido, sin profundizar en los rasgos que caracterizan a esa nueva cultura del
aprendizaje y la enseñanza, hay ciertas tendencias en la naturaleza de los saberes que launiversidad gestiona que se deben considerar, ya que constituyen verdaderos retos que la sociedad
del conocimiento plantea a la enseñanza y el aprendizaje universitarios. En primer lugar, el saber es
cada vez más extenso. En segundo lugar, el conocimiento presenta una tendencia a la
fragmentación y especialización y en tercer lugar, el ritmo de producción de ese conocimiento es
cada vez más...