Nuevas subjetividades


Nuevas subjetividades

El presente trabajo se enmarca desde los diferentes interrogantes que surgen a partir de las diversas lecturas realizadas en el espacio curricular Psicología y cultura en la educación del Alumno de EGB 3 y Nivel Polimodal.
Es cierto que en ocasiones no son demasiadas las respuestas que acontecen ante determinada problemática, pero considero positivo la capacidad depreguntar dado que esta “puede contribuir a la construcción de seres humanos más críticos frente al entorno cultural y social que les rodea”1; también me parece acertado considerar que las posibles respuestas que puedan visualizarse en este escrito, serán consecuencia de creer que desde lecturas teóricas y mediante el análisis y la reflexión de las mismas, es posible tomar una postura crítica yarribar así a un “poder hacer”, “dar lugar a” dentro de un aula.
Como futura docente, ejerceré la profesión en instituciones educativas, un mundo donde convive lo singular y lo plural, un lugar donde se encuentran subjetividades, un espacio donde hacen su presencia adolescentes que se constituyen como sujetos educables. Generalmente los sujetos de educación transcurren un largo tiempo dentro de lainstitución escolar, por lo cual la función de dicha institución se torna fundamental. Pero, ¿cuáles son esas funciones que cumple la escuela ante estos adolescentes?, ¿Cuál es el rol del docente, como profesional crítico y reflexivo, ante la adolescencia actual? Explicitados estos interrogantes intentaré establecer qué posibles relaciones pueden configurarse entre estos sujetos adolescentes, lainstitución educativa y el docente.











Diferentes investigadores, desde diversas disciplinas, sostienen que en las sociedades pre capitalistas la adolescencia no tenía existencia; y esto ha quedado demostrado en aquellas culturas en las cuales hay un pasaje de la infancia a la vida adulta mediante un rito. “De esta forma [mediante el rito] y de un día para el otro, por mássimbólico que este día fuera, los niños se transformaban en adultos.”2
Es decir, la adolescencia no siempre ha existido, pues se trata de una construcción sociohistórica que surge en los tiempos en que se pone en marcha la Revolución Industrial. A nivel socioeconómico ocurrieron cambios profundos a los cuales la sociedad debía adaptarse, instruirse y prepararse. Es así que comienza a ensancharse labrecha entre el niño y el adulto, dando espacio a la irrupción adolescente.
“A partir de la existencia de este nuevo lugar (…) se comenzará a constituir un imaginario social sin precedentes en la historia de la humanidad, ya que éste pertenecerá a un grupo de sujetos que se está formando, que está buscando una identidad, que no tienen otra definición más clara y precisa que la de estar indefinidos.”3La adolescencia ha sido descripta como una etapa en la cual el sujeto vive una crisis, un momento en el que se busca la identidad, espacio en el que se dan búsquedas y rupturas con las generaciones anteriores, época de duelos y sufrimientos.
“La adolescencia parece así hallarse marcada por la intensidad del conflicto y de las pérdidas, a la vez que por la inauguración del futuro personal y delingreso en la contemporaneidad desde lo histórico-social.”4
Como construcción social e histórica, hoy, la adolescencia no es pensada ni vivida de la misma forma que en la Modernidad.
En las últimas décadas el contexto social ha sufrido transformaciones; y el contexto social, económico, histórico es esencial para la construcción de todo sujeto, ya que el sujeto es producto de su interacción conlos otros, con su alrededor y, por eso mismo, su subjetividad es cambiante.

Silvia Bleichmar plantea a la subjetividad como y producto histórico que difiere en las diferentes culturas y sufre modificaciones a partir de las mutaciones que se dan en los sistemas histórico-políticos; es decir que ante los diferentes acontecimientos que ocurren en la esfera social, la subjetividad se configura de...