Nuevas Tecnologías Y Enseñanza De La Arquitectura

El objetivo de estas notas es reflexionar sobre las transformaciones y desafíos que se están delineando en la enseñanza de la arquitectura, debido a la extensión de las técnicas digitales de almacenamiento, tratamiento e intercambio de la información en el ámbito profesional y académico.

En un plazo comparativamente insignificante de tiempo, menos de una generación, los procesadores de textohan reemplazado a las máquinas de escribir, las bases de datos a fichas y ficheros, los sistemas de diseño asistido a las técnicas tradicionales de dibujo y similares, transfigurado la estructura tradicional de los estudios de arquitectura y abriendo posibilidades inéditas en los procedimientos de ideación y expresión arquitectónica. De ahí que sea razonable la creciente demanda para incorporar lastecnologías digitales en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la arquitectura, reflejada en la imparable aparición de asignaturas cuya finalidad es aprender a utilizar estas tecnologías.

Por el tiempo transcurrido es difícil tener una evaluación aceptable de estas iniciativas. Lo que sí se puede constatar es que los ensayos realizados están señalando caminos inéditos a la docencia y lainvestigación arquitectónica. Vías que se pueden considerar la punta de un iceberg de un escenario profesional y docente cuya forma final se desconoce, pero que será fundamental para el futuro de la disciplina.

La formación en las nuevas tecnologías no está teniendo el auge esperado debido a algunos factores que la están dificultando: insuficiente formación del profesorado, reticencias porconvicciones pedagógicas o ideológicas, escasa dotación tecnológica de las universidades y viviendas, entre otros. Sin embargo, el crecimiento exponencial que experimenta la implantación de las tecnologías digitales en todos los ámbitos sociales permite afirmar, con independencia de las incertidumbres futura y de la opinión de los detractores, que su plena incorporación a la enseñanza de la arquitecturaes sólo cuestión de tiempo. Ya sea por voluntad de las Escuelas, presión del mercado de trabajo o por iniciativa de los propios estudiantes, los programas de dibujo asistido, la informatización de las mediciones, el cálculo de estructuras e instalaciones, los sistemas de información geográfica, además de las aplicaciones infográficas, fotogramétricas y otras aún desconocidas, terminarán porconvertirse en instrumentos docentes cotidianos; tal como hoy lo son las máquinas de fotográficas y las calculadoras electrónicas. Por los ensayos realizados, la implantación académica no será sencilla y habrá que dedicar mucho esfuerzo a intercambiar experiencias y contrastar resultados, así como a adecuar los planes de estudio y métodos didácticos al aprendizaje de estos aparatos, en un procesocondicionado por la evolución de las tecnologías digitales y de sus utilidades.

En su célebre Galaxia de Gutemberg, Marshall McLuhan (1) mostró que en un primer momento todo nuevo sistema de comunicación intenta integrarse al sistema imperante enlazándose a los medios precedentes; con el tiempo comienzan a definirse sus particularidades y a desarrollarse en una dirección original; finalmente, algeneralizarse, se manifestarán las transformaciones que en la concepción del mundo genera la utilización de todo nuevo medio de interrelación social. A lo largo de la historia, en un proceso en el que es difícil establecer qué es causa y qué efecto, los instrumentos utilizados por el hombre para almacenar, manipular e intercambiar ideas y bienes han definido los modos de percibir y estructurar larealidad. Del discurso oral de la Atenas de Pericles, a la imagen catódica de Los Ángeles de Hollywood, los sistemas de comunicación han determinado los métodos de producción, la estructura de la acción sociopolítica y la forma de relacionarnos y entender el mundo.

En este esquema, todo indica que las tecnologías telemáticas están en el primer estadio, es decir, utilizándose según pautas...