Nuevas tecnologías

¿Nuevas formas de entender como se enseña y cómo se
aprende? Las nuevas tecnologías en la práctica educativa.
Aquilina Fueyo Gutiérrez

1 -Las nuevas tecnologías: ¿artefactos aislados o nuevas formas de
comunicación educativa?
Si se consideran las tecnologías de la información, desde una perspectiva
instrumental que ha sido la dominante, como artefactos aislados pueden ser
absorbidas sindificultad por la estructura formal de la organización escolar. Las
modificaciones son mínimas, basta con disponer de unos espacios y tiempos para su
utilización, regulados conforme a la misma lógica que se aplica al resto de elementos
organizativos. Sin embargo esa visión “instrumentalista” de los artefactos tecnológicos
puede ser útil desde la perspectiva didáctica, pero pobre desde la organizativa. Unasunto a abordar cuando se plantea la incorporación de las tecnologías a la escuela es
cómo hacer viable la estructura disciplinar de la escuela con el contexto flexible que
prometen las nuevas tecnologías. En este sentido no es fácil que las instituciones
educativas asuman el reto de prescindir de algunas de las formas organizativas más
habituales que, en último término, actúan como mecanismo decontrol del desarrollo
curricular. Las aulas de informática son un buen ejemplo de cómo las dinámicas
organizativas tradicionales de las instituciones educativas pueden neutralizar todo el
potencial transformador de determinados medios basados en las nuevas tecnologías
(SAN MARTÍN, 1995: 66).

2-¿ Qué hay de nuevo en las nuevas tecnologías desde una
perspectiva educativa?
Esta dimensión relacionalde la tecnología es analizada por Burbules y
Calister(2000) en el contexto de un trabajo sobre los riesgos y promesas que encierra
la introducción de las nuevas tecnologías de la información en la educación. Los
autores revisan lo que significan las nuevas tecnologías en el ámbito educativo más allá
de los análisis habituales centrados en sus posibles usos y en la selección de las
aplicacionesmás adecuadas para determinados contextos. Para bien o para mal (los
autores señalan que para bien y para mal) las nuevas tecnologías serán indispensables en
las prácticas educativas actuales. Por ello analizan cuestiones que tratan de desafiar el
pensamiento convencional de las nuevas tecnologías en la educación que,
habitualmente, se queda anclado en el promocionismo (las nuevas tecnologías comosalvadoras de la escuela) y el negacionismo (las nuevas tecnologías como enemigas de
la escuela).
En primer lugar plantean importantes objeciones a la forma en que suele
entenderse el término información que se liga a las nuevas tecnologías. Los autores
señalan que la denominación parece remitir a unas tecnologías nuevas que nos permiten
acceder a la “información” entendida ésta como algo dado quees “elemental”,
“primario”. Ante esto objetan que gran parte de lo que se propone como información es
parcial, sesgado o simplemente falso (información inexacta, injuriosa, intrincada, inútil).

Por ello las fuentes de información siempre deben ser cuestionadas. A esto añaden que
la información siempre se presenta elaborada, “cocinada”, como una construcción
mediante la que, a partir de unaspremisas de fondo, se selecciona, filtra, interpreta un
determinado hecho o fenómeno. Y esto que es claro para los medios de comunicación
de masas parece no estarlo tanto para la mayoría de las personas que acceden al mundo
de las nuevas tecnologías. Por otra parte las nuevas tecnologías lo son no sólo de la
información sino sobre todo de la comunicación y esta faceta que las convierte en
relacionalesy recíprocas (y que podría introducir usos nuevos de gran potencialidad
pedagógica) es la que más se está desaprovechando1
La concepción relacional de la tecnología, más allá de su papel meramente
instrumental es por tanto otra de las cuestiones a considerar. En este sentido los autores
señalan la importancia de Internet, uno de los ámbitos que suele introducirse bajo esta
etiqueta de nuevas...