Nuevas Tecnologias

Ciencias Sociales y Humanidades

Acercamiento al aprendizaje multimedia
Imelda Latapie Venegas
Universidad Simón Bolívar, Universidad Autónoma Metropolitana.

Resumen
Este escrito pretende ayudar al profesional involucrado en la creación de aplicaciones multimedia educativas a entender la manera en que se procesa la información en la mente del
individuo para lograr el aprendizaje. Buscamostrar algunas guías para el manejo del conte nido que liberen recursos de la memoria de trabajo para que el estudiante pueda incrementar la construcción de esquemas y lograr la automatización.
Palabras clave: aprendizaje, multimedia, carga cognoscitiva.

Abstract
This paper aims to help educational multimedia designers and multimedia developers to
understand how information is processed inthe human mind in order to achieve its learning
objective. It intends to show some guiding principles to manage content that release working
memory resources for the schema construction and automation.
Keywords: multimedia, learning, cognitive load.

Introducción
En la producción de presentaciones multimedia, en especial las de carácter educativo, deben participar
profesionales de diversasdisciplinas, como pedagogos, diseñadores, ilustradores, programadores y comu nicólogos. Sin embargo, es frecuente que el diseñador enfrente la tarea de realizar un proyecto de esta na turaleza, sin contar con un grupo de apoyo. El diseñador se convierte en el responsable de la adecuación de
los contenidos a las nuevas tecnologías, de la planeación y el tratamiento que se le dé a la información, alos
elementos visuales y auditivos, y en ocasiones hasta de la creación de actividades que soporten los objetivos
de la presentación multimedia.
La aplicación multimedia reflejará la perspectiva que el diseñador tenga de la manera en que aprendemos.
De ahí la importancia de entender la forma en que se procesa la información en la mente del individuo para
lograr el aprendizaje y las causas deun procesamiento inadecuado de información.
Este documento presenta algunos principios para el diseño de aplicaciones multimedia educativas que liberan
recursos de la memoria de trabajo para que el estudiante incremente la construcción de esquemas y logre
la automatización. Estamos conscientes que por cuestiones de espacio, no es posible abarcar otros aspectos
de igual importancia para eldesarrollo de este tipo de aplicaciones, como el diseño de la instrucción multi media, las actividades y los juegos de computadora, los tipos y niveles de interactividad, la clasificación de
los métodos instruccionales propuesta por Brad Hokanson y Simon Hooper (Hokanson y Hooper, 2004) de la
Universidad de Minnesota, la evaluación multimedia o los factores de usabilidad que Nielsen (2002a, 2002b,2003 y 2005) describe detalladamente.

I n v E s t I g a C I ó n U n I v E r s I t a r I a M U l t I D I s C I p l I n a r I a - a ño 6, nº6, DICIEMBrE 2007

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Ciencias

sociales

y

Humanidades

No obstante, retomamos las destacadas investigaciones que en la Universidad de California en
Santa Barbara ha realizado Richard E. Mayer, con
la intención de ofrecer al lector unacercamiento
al aprendizaje con multimedios. Mayer es profesor
de psicología en dicha Universidad desde 1975. Fue
presidente de la división de Psicología Educacional
de la American Psychological Association y redactor
de Educational Psychologist. Es una autoridad en el
campo de la educación y la psicología cognoscitiva,
y sus investigaciones más recientes se centran en la
cognición, lainstrucción y la tecnología, con énfasis
en el aprendizaje multimedia. Es autor de 18 libros
y de más de 250 artículos y capítulos (Swisher, 2007,
p. 17), entre los que destacan Learning and Instruction (2003), Multimedia Learning (2001) y Cambridge
Handbook of Multimedia Learning (2005).
Mayer (2005) propone la Teoría Cognoscitiva del
Aprendizaje Multimedia, basada en la idea de que
existen tres...