NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA ENSEÑANZA: ¿CONTINENTES O HERRAMIENTAS DE LA CULTURA HUMANA?

NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA ENSEÑANZA:
¿CONTINENTES O HERRAMIENTAS DE LA CULTURA HUMANA?
Hugo A. Kofman
Universidad Nacional del Litoral, Argentina

UN ENFOQUE PEDAGÓGICO INICIAL
Las nuevas tecnologías han irrumpido a ritmo vertiginoso, brindando una serie de herramientas y
contextos de comunicación y de aprendizaje, de enorme potencialidad. En un extremo están los intereses
comerciales, quepresionan fuertemente para imponer las nuevas modas que les resultan mas lucrativas. En
la otra punta están los alumnos y las instituciones educativas, considerados en este caso como el gran
mercado de esas tecnologías. En el medio estamos los docentes, que asumimos posiciones diversas frente
al cambio: desde las más conservadoras hasta las más innovadoras.
En cuanto al criterio deincorporación de las nuevas tecnologías, es necesario tener en cuenta que
“las repercusiones de los nuevos desarrollos tecnológicos requieren ser estudiados desde una perspectiva
pedagógica” (Maggio, 2000, pág 110), ya que “ transformación d las formas de enseñar no se produce
la
e
por la renovación de los artefactos, sino por la reconstrucción de los encuadres pedagógicos de dicha
renovación” (Idem).Al respecto, parece haber cierto consenso en los pedagogos en reconocer el

rezago de esta

disciplina frente a la tecnología. Así se podrían interpretar, por ejemplo, afirmaciones como: “La modalidad a
distancia necesita redefinirse a partir del aporte de los desarrollo teóricos de las ciencias sociales en general
y de la didáctica en particular. Entre otros, los desarrollos en el campode la lingüística, la sicología cognitiva
y la antropología social configuran nuevos modos de entender el trabajo de los profesores y los alumnos, y
generan sólidas bases para el estudio de la enseñanza y el desarrollo de propuestas pedagógicas
innovadoras” (Maggio, 2000).
Quizás un punto de vista sensato frente a las nuevas tecnologías consiste en no descartar ninguna
de las posibilidades quebrindan, lo cual es diferente a la actitud de correr detrás de lo último. De esta última
forma se correría el riesgo de desaprovechar importantes desarrollos antes que hayan demostrado sus
virtudes o deficiencias. Así parece haber sucedido con la enseñanza de resolución de problemas mediante
programación de algoritmos, realizada en la década del 80, lo que proyectó a nuestro país a losprimeros
puestos mundiales en las olimpíadas internacionales de informática. Al respecto, hay indicios, hasta ahora
no analizados sistemáticamente, de que la mayor parte de los jóvenes estudiantes secundarios que
participaron en esa experiencia se convirtieron luego en investigadores de primera línea, lo cual podría
representar una relación causal . Hoy esa modalidad de uso de la computadora,desapareció en la escuela
pública, y en el mejor de los casos fue reemplazada por el aprendizaje de aplicación de programas
utilitarios.

OEI- Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

Kofman, Hugo A.: Nuevas tecnologías en la enseñanza.

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De igual manera, en la primera mitad de la década de los 90 se produjo un fuerte desarrollo de las
simulaciones y los sistemascomputarizados de adquisición de datos, aplicados en este caso a la
enseñanza presencial en trabajos prácticos de Física. Antes que esas herramientas cognitivas se hayan
estudiado en profundidad y aprovechado masivamente, fueron desplazadas por nuevas herramientas que
configuran el paradigma actual: Internet y Educación a Distancia.
Estos cambios se pueden percibir fácilmente analizando la evolución de lastemáticas de los
congresos de Informática Educativa y de los de Enseñanza de la Física. Actualmente Internet ocupa el
centro de la escena en lo que hace a las nuevas tecnologías, y en particular la utilización de plataformas ELearning, cada vez más sofisticadas. En un escalón inferior se encuentran los sistemas para aprendizaje
colaborativo y cooperativo a distancia.

INTERNET EN LA...