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IMPACTO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
El método cuantitativo busca verificar la relación de causalidad entre la acción de formación y sus impactos. Al efecto, utiliza la información contenida en los objetivos  del programa y, con base en la información recolectada,  establece el grado en que los objetivos se alcanzaron, mediante un indicador.
Por ejemplo, entre los objetivos de un programa deformación de jóvenes se pueden mencionar: mejorar la empleabilidad de los participantes; acortar el tiempo de desempleo una vez finalizada la formación; facilitar la continuidad de la formación del participante.
La medición del impacto debe corroborar que, en efecto y debido a las acciones de formación ejecutadas, los participantes en el programa experimentaron los cambios en las condiciones que sehabían establecido como objetivos.
El siguiente gráfico representa la lógica implícita en la evaluación de impacto; la situación de los participantes cambia entre el comienzo y el final de la ejecución de la acción de formación.  El impacto es la diferencia entre la situación “con formación” y “sin formación”. La pregunta central que ejemplifica este enfoque es: ¿Cuál hubiera sido la situación delos participantes, si ellos no hubiesen recibido  la formación?

 
Dentro de las evaluaciones de impacto con métodos cuantitativos, se dispone de tres tipos de diseño que pueden combinarse para construir una evaluación más eficiente en función de las características de cada caso. Los diseños más usuales son el experimental, el semi-experimental y el no experimental; a continuación se describirá cadauno.
 
Diseño experimental
Como su nombre lo indica, estos modelos hacen uso de condiciones de “experimento”38 para conformar el grupo de participantes y el de control. Las condiciones experimentales imponen que, tanto los participantes como los integrantes del grupo de control se elijan mediante un sorteo, es decir con un procedimiento aleatorio. Esta selección implica que quienes integren elgrupo de control, no son invitados a ingresar en el programa. Luego de construidos los grupos se realizan comparaciones de la situación “antes” y “después”, mediante el uso de los indicadores. El impacto se establece a partir de los cambios encontrados en las mediciones entre el grupo de participantes comparado con el grupo de control.
Este enfoque utiliza técnicas de comparación estadística paraestablecer la relación causa-efecto entre la acción de formación y los cambios que se produjeron en los participantes.   Una característica fundamental es que el impacto se mide en términos comparativos entre los participantes y los no participantes. Al efecto se recurre a un grupo similar (grupo de control) que no haya participado de las acciones y por tanto permita aislar efectos de factoresexógenos al programa39. Esto significa que en la evaluación se requiere estar seguro de que los impactos constatados se deben exclusivamente a las acciones de formación y no a otro hecho fuera de contexto.
¿Para qué se usan los grupos de control? Como es necesario realizar la comparación de poblaciones pertenecientes al mismo universo (por ejemplo: jóvenes) con el propósito de identificar el impacto delas acciones desarrolladas, la medición se realiza en el grupo de participantes40 y en un grupo de control41.
Estos grupos coinciden en sus características fundamentales o al menos en aquellas que se consideran críticas y que pueden influir en el impacto esperado. Los miembros del grupo de control, por definición, no deben haber participado en las acciones de formación que se evalúan. Laconformación de un grupo de control se realiza con el fin de establecer el llamado escenario contrafactual42.  Este término se utiliza para expresar la garantía de que los impactos son realmente atribuibles a la acción de formación  y no se hubieran generado si la acción no se hubiese realizado. 
Los dos grupos se deben conformar antes de comenzar las acciones y, para garantizar que sean similares, los...