NUEVO MODELO DE PLANIFICACI N

 MODELO DE PLANIFICACIÓN DE RINK
1.1.1.1 Toma de decisiones en la fase de diseño de un plan de sesión.
El plan de sesión escrito es diseñado para ayudar a pensar al profesorado por cada paso del proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que entre más detallado éste, más preparados van a estar para enseñar la sesión (Rink, 2010).
Siedentop y Tannehill (2000) consideran que cuando el enfoque essobre los componentes de las actividades de la sesión, la mayoría de los educadores estarían de acuerdo en que el plan clase debería reflejar lo siguiente:
Una progresión anticipada de la tarea con el tiempo para cada una de ellas.
Una descripción de cómo cada una de las tareas va a ser comunicada a los alumnos.
Un plan de organización para cada tarea.
Cualquier indicación clave o instrucción que elprofesor quiera recordar para ayudar a los alumnos a lograr la maestría de la tarea.
Alguna forma de registro de las reacciones sobre lo que tuvo lugar, para que cuando la clase sea impartida otra vez o cuándo la unidad sea revisada, se tenga la información acerca de qué estuvo bien o qué se debe cambiar.
Para Rink (2010) no se empieza a pensar como profesor hasta que se inicia a planificarescribiendo qué es lo que se espera que los alumnos realicen y después se esté pensando acerca de cómo hacerlo. Se menciona lo anterior, porque la misma autora considera, como uno de los aspectos más importantes del plan de sesión, los objetivos. Señala que una de las ventajas de escribir los objetivos primero, es que te obliga a pensar acerca de las diferentes formas de lograr la misma meta. Perotambién señala que el plan de sesión debería contener los siguientes aspectos:
Los materiales, el desarrollo del contenido, anticipación del desarrollo de las tareas, anticipación del tiempo para cada una de las tareas, explicar cómo cada una de las tarea va a ser comunicada, planes de organización (para los alumnos, tiempo, materiales y espacio para cada una de las tareas), y la orientación de cadauna de las tareas.
Existen diferentes formatos y formas de escribir un plan clase de educación física, pero la mayoría de los planes incluyen los componentes siguientes (Metzler, 2005):
1. Una breve descripción del contexto.
2. Objetivos de aprendizaje.
3. Los procedimientos de organización del tiempo y espacio.
4. Actividades de aprendizaje.
5. Presentación y estructura de la tarea.
6.Valoración.
7. Revisión y cierre.
Es importante que el profesorado tome conciencia de la necesidad de llevar a cabo cuidadosamente la programación, prestando atención a los puntos más importantes de la misma (Piéron, 1996).
En este estudio, con relación a la toma de decisiones que realizan los profesores durante el diseño de un plan de sesión, se describirán los componentes del modelo lineal de Tyler´s (1949)ya que son tomados en cuenta por la mayoría de los autores e investigadores (Graham, 2008; Kelly y Melograno, 2004; Lund y Veal, 2008; Metzler, 2005; Piéron, 1996; 1999; Rink, 1993; 2010; Siedentop y Tannehill, 2000).

1.1.1.1.1 Objetivos de enseñanza.
La enseñanza es una actividad compleja y su objetivo es el aprendizaje de los alumnos, por lo que, encontrar caminos para alcanzar los objetivosde aprendizaje es realmente un reto. Para ello el profesor diseña y rediseña experiencias para sus estudiantes, basado en sus metas pedagógicas, conocimiento de sus alumnos, contenidos de la clase y el mismo proceso de aprendizaje (Rink, 1993).
La planificación en todos los niveles involucra especificar resultados de aprendizaje que describen lo que se espera que los alumnos conozcan y puedan hacercomo resultado del programa (Rink, 2009). Los resultados de aprendizaje (fines de la educación) representan el conocimiento y las habilidades no-negociables esenciales en las que se quiere que los alumnos adquieran la maestría como resultado del programa de educación física (Lambert, 1996).
Los objetivos expresan lo que los alumnos van a conocer y poder hacer al final de la instrucción (Lund y...