Nuevo Modelo Educativo

Nuevo Modelo Educativo

Formación con un claro compromiso social, ético y político, bajo valores de cooperación, solidaridad y justicia social. Formación integral, basada en el diálogo permanente entre los estudiantes, con los profesores y las comunidades, a fin de crear y fortalecer la cultura de la cooperación y el aprendizaje compartido. Los grupos de estudio son de primera importancia,el conocimiento se procesa en interacción con la práctica. Programas de formación estrechamente vinculados a los planes de desarrollo.
La formación se realiza en las comunidades, las escuelas, las fábricas, los consultorios populares. Es una formación para el servicio a las comunidades, arraigada en los contextos sociales. Los programas de formación giran en torno a proyectos, realizadosconjuntamente con las comunidades, planteando y abordando problemas reales en contextos concretos. La investigación y la innovación forman parte integral de la formación. En la investigación participan profesores y estudiantes, en grupos interdisciplinarios, abordando los problemas que surgen de la práctica. Las unidades curriculares lejos de estar fragmentadas y con un componente puramente conceptual,están integradas y vinculadas entre sí y con las prácticas de campo. Las comunidades están permanentemente presentes en los espacios universitarios, que se convierten en áreas al servicio de la comunidad, para la participación, discusión y búsqueda de soluciones para los problemas éticos, políticos, sociales, culturales, ambientales, científico, técnico y económico.


Modelo PrevalecienteFormación pretendidamente técnico-científica y sin compromisos, elude los temas éticos, los enfoques y consecuencias de lo que se aprende. Esta formación, en el fondo, busca en algunos circuitos la conformación de élites profesionales que integrarán los círculos dominantes o la capa `profesional al servicio de la economía transnacional, en otros circuitos plantea una educación de domesticación, formandooperadores a críticos a la medida del capitalismo dependiente. En todos los casos, el modelo impulsa los antivalores del “sálvese quien pueda”, bajo las premisas del egoísmo individualista Formación unidireccional. El profesor tiene la palabra, el aprendizaje se reduce a procesar lo que dice el profesor. El modelo supone que aprender es recibir solamente conocimientos previamente elaborados.Carreras desvinculadas de las realidades nacionales y las necesidades del desarrollo El escenario casi exclusivo de aprendizaje es la clase. Las actividades académicas se entienden como un espacio separado de la vida social. El centro de los planes de estudio son las asignaturas. Las actividades de investigación se realizan separadas de las actividades de docencia La innovación y la transferenciade conocimiento no se consideran una prioridad universitaria. Asignaturas fragmentadas. Cada unidad de
Conocimiento aparece desvinculada de las demás. La Universidad está separada del entorno.







El reto del trayecto inicial es sentar las bases para que el nuevo modelo sea apropiado
por los nuevos estudiantes, al tiempo que se producen las transformaciones institucionales que tienenque ser protagonizadas también por profesores y profesoras,
empleadas y empleados, obreros y obreras, así como por las comunidades a las cuales
sirven. El trayecto inicial forma parte de un proceso de construcción de ese nuevo modelo educativo que no puede estar libre de contradicciones y errores, pero que debe defender en cada momento su identidad y fines. Es un reto creativo, en el queinvitamos a los nuevos estudiantes a asumir otra forma de aprender y de formarse, en el que
necesariamente las viejas costumbres reaparecerán y coexistirán con las nuevas
búsquedas.

Algunos elementos claves
• Se parte de que los nuevos estudiantes requerirán un mayor acompañamiento en el trayecto inicial que en los trayectos posteriores del programa. Por tanto, debería favorecerse la presencia...