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3. PROPÓSITO DE LA LÍNEA
El bagaje teórico de esta línea le permitirá al profesor-alumno analizar y criticar su quehacer profesional
y elaborar estrategias didácticasque posibiliten su enriquecimiento. De tal manera que, ya desde
su proceso de formación, comience a transformar su práctica desde la teoría y hacer aportaciones
hacia lamodificación de la teoría en la medida en que la práctica lo exija.
Al hacer el análisis comparativo de diversas teorías del desarrollo intelectual del niño, de lascorrientes
pedagógicas y de las formas en que se construye individual y socialmente el conocimiento,
el pro f e s o r-alumno poseerá los re f e rentes teóricos para accederal estudio de las teorías del análisis
curricular y examinar críticamente los planes y programas de preescolar y primaria desde una perspectiva
amplia.
El tratamientoque se propone para la identificación y el análisis de los problemas educativos y la
solución que puede darle a éstos, está en estrecha relación con la concepción que setiene acerca de
cómo se produce el conocimiento y con los principios lógicos en que se apoya.
4. DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DE CONTENIDOS
A través de la explicación dealgunas teorías del desarrollo y la construcción del conocimiento en el
niño, se buscará que el profesor-alumno comprenda la dimensión de su práctica docente que se centraen el análisis del sujeto al que va dirigida.
Para llevar a cabo esta labor, distintas corrientes pedagógicas han considerado desde diversas perspectivas
resolver elproblema pedagógico y, dado que tienen importantes impactos en la vida diaria
del aula, el profesor-alumno las analizará para explicarse y reconsiderar su práctica escolar