Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura

NUEVOS ACERCAMIENTOS A LOS JÓVENES Y LA LECTURA
CUARTA JORNADA. EL PAPEL DE LOS MEDIADORESCuando un joven proviene de un medio donde predomina el miedo al libro, el mediador puede autorizar, legitimar, un deseo mal afirmado de leer o aprender, e incluso revelarlo. Y otros mediadores podrán acompañar enseguida al lector, en diferentes momentos de su recorrido. Este mediado es a menudo unmaestro, un bibliotecario, un documentalista, trabajador social, político, hasta un amigo o alguien con quien se topa uno.
UNA RELACIÓN PERSONALIZADA
Un mediador puede influir en el destino, por ejemplo: Debido a su ignorancia inicial del francés, Hava estaba muy atrasada en su formación escolar. Y ya se disponía a dejar sus estudios en segundo año de secundaria para buscar un trabajo, como era eldeseo de sus padres. Le cedo la palabra: “Tenía muchos problemas por haber llegado grande a Francia, pero ella me ayudó mucho. Tuve suerte, hay otras que no te ayudan [... ] En francés, me corregía mis resúmenes. Me decía: mira, no se dice mejor dilo así': O los errores de gramática. Ella me explicaba, se daba tiempo para hacerlo. " Me ayudaba mucho. Nunca la olvidaré. O si no, era ladocumentalista de la biblioteca escolar. Ella me ayudó mucho también. Sobre todo en francés”.
El gusto por leer no puede surgir de la simple frecuentación material de los libros. Un saber, un patrimonio cultural, una biblioteca, pueden ser letra muerta si nadie les da vida. Sobre todo si uno se siente poco autorizado para aventurarse en la cultura letrada debido a su origen social o al alejamiento de loslugares del saber, la dimensión del encuentro con un mediador, de los intercambios, de las palabras "verdaderas" es esencial.
TRANSMITIR EL AMOR POR LA LECTURA: ¿UNA APUESTA PARA EL MAESTRO?
Esos jóvenes no eran muy benevolentes con la escuela y que solían decir que la escuela les había quitado el gusto por leer, porque lo había convertido en una obligación, en una disección de textos, textos queno les decían nada la mayor parte de las veces. En particular en la preparatoria, donde la postura del lector debe ser mucho más distante y el acercamiento más erudito, muchos jóvenes pierden el gusto por leer. Desde luego, hay otros factores que intervienen en esta edad, pero la enseñanza en sí al parecer tiene mucho que ver.
Durante las entrevistas realizamos había algo que me llamaba laatención: c:;tos jóvenes tan críticos hacia la escuela, entre frase y frase evocaban a veces a un maestro que había sabido transmitirles su pasión, su curiosidad, su deseo de leer, de descubrir. E incluso hacerlos amar textos difíciles. Hoy, como en otras épocas, aunque la escuela tenga todos los defectos, no falta algún maestro' singular, dotado de la habilidad de introducirlos a una relación con loslibros que no sea la del deber cultural. la de la obligación austera.
En todas las generaciones, las lecturas impuestas -en especial las de autores clásicos- han desalentado a leer. Pero para buena parte de la población rural, en particular la gente de mayor edad o la más desprotegida, la escuela ha sido "la puerta abierta': el lugar donde se podía acceder a los libros que tanta falta hacían. Paratransmitir el amor a la lectura, y en particular a la lectura literaria, hay que haberlo experimentado. Uno podría pensar que ese gusto se debe dar por hecho en nuestros círculos donde el libro es un objeto familiar. No obstante, como ya he dicho, eso está muy lejos de ser cierto.
LA HOSPITALIDAD DE UN BIBLIOTECARIO
En los barrios urbanos marginados, numerosos jóvenes han expresado laimportancia decisiva que tuvo para ellos una relación personalizada con algún mediador, incluso si fue efímera. Otros mencionaron que algunos bibliotecarios les habían encomendado pequeñas tareas, los habían acercado a sus actividades, y que de ese modo los habían hecho sentirse parte activa del lugar:
Como dice también Hadrien: "Es muy importante que haya personal que crea en la gente, en las personas,...