Nuevos enfoques en la enseñanza de la matematica y la formación de profesores indigenas

Introducción:

A continuación se hablara de cómo a sido la vida de muchos de los indígenas, que aparte de que se les a cometido injusticias, también han disminuido considerablemente, también de lo importante que es que ellos tengan una educación y sobre todo una eficaz enseñanza de la matematicas, además de los planes, estrategias e instituciones que se han creado con este fin.

Desarrollodel tema
1. Breve marco de referencia histórico
La población indígena ha disminuido considerablemente en las últimas décadas. El gobierno de Brasil presta más atención a las cuestiones ambientales, lo que contribuye a fortalecer la posición de los pueblos indígenas como agentes de preservación del medio ambiente.
Decenas de territorios indígenas que hacia años estaban a la esperanza de laidentificación y posterior demarcación pasaron a ser reconocidos por el estado como posesión legitima de los indios. Apoyados por asociaciones de carácter científico organizaciones de carácter científico organizaciones religiosas, antropólogos, juristas e indigenistas, los indios logran inscribir e el trato constitucional un capitulo especial que garantiza el reconocimiento de su organización social,costumbres, creencias, y tradiciones.
La constitución asegura los derechos originaros sobre las tierras que ocupan tradicionalmente y reconoce como legitimas a sus organizaciones políticas. En relación con la educación escolar, la constitución en vigencia establece que las comunidades indígenas pueden utilizar “sus lenguas maternas y procesos propios de aprendizaje”. En cuanto a la cultura, seestablece que el estado “protegerá las manifestaciones culturales indígenas”.

2. La educación escolar en los territorios indígenas
Se formularon y ejecutaron múltiples estrategias de integración por parte de los diversos sectores dominantes de la sociedad brasileña. En todas las estrategias la educación escolar tuvo siempre un papel destacado. Actualmente contamos con cerca de 12 organizaciones nogubernamentales que actúan en el campo de la educación escolar indígena, además de varios grupos de investigación y apoyo asentados en alguno de las más importantes organizaciones brasileñas.
Con la promulgación de la constitución de 1988, la responsable de la educación escolar en los territorios indígenas, en la esfera gubernamental, pasa a las unidades federales brasileñas. Algunas de estasunidades comienzan a implementar una política educativa específicamente orientada hacia la población indígena local.

3. Educación intercultural bilingüe.- 2 exposiciones brasileñas
Podemos distinguir dos campos que a veces se contraponen y a veces se entrecruzan, en el tiempo y en el espacio: las acciones educativas desarrolladas por organizaciones no gubernamentales laicas o religiosas, y lasintervenciones institucionales de órganos federales. En el primer campo se inscribe el trabajo de la Comissao pro-índio do acre (CPI/AC) y, en el segundo, el programa desarrollado por la secretaria de educacao do estado minas gerais lo que nos permitirá contar con un rico contexto de discusiones respecto de la enseñanza de l matemática y de la formación de profesores indígenas.

3.1 Trayectoriade la Comissao pro-indio de acre (CPI/AC)
La CPI/AC, fundada a comienzos de los años ochenta en rio blanco, organiza cursos de capacitación a jóvenes indios a fin de que desempeñen el papel de profesores o de agentes de salud en las aldeas. El primer curso se realizo en 1983 con la participación de 25 jóvenes bilingües y en los años siguientes la CPI/AC amplia su trabajo, pasando a recibir en suscursos a representantes de otros pueblos de Acre.
Ya en el primer curso, los indios reivindicaban la inclusión de la matemática. Esta posibilitaba que los indios de acre reconquisten sus territorios, ya que la matemática desempeña un papel importante en ese contexto, principalmente por el uso intensivo de técnicas de cálculo en las transacciones comerciales.
Los jóvenes profesores se...