nuevos espacios3

Nuevos espacios, otros tiempos
Comencemos nuestro primer encuentro observando algunas imágenes:



A partir de la observación de estas imágenes, podríamos preguntarnos:
• ¿En qué espacios tienen lugar estas situaciones de trabajo, de estudio? • ¿Qué herramientas intervienen? • ¿Se trata de actividades grupales o individuales?
Habrán notado en estas fotos que las situaciones y lasprácticas de enseñanza y de aprendizaje tienen lugar en diferentes espacios: además de un aula, encontramos jóvenes y adultos trabajando e interactuando en un ciber, en el patio de la escuela, en la plaza, en la casa, en el cuarto… Claro, podríamos decir que en esos mismos espacios y con esas mismas herramientas también pueden darse situaciones de juego, de recreación, de entretenimiento.

Como sijugáramos al veo-veo, podríamos también intentar adivinar o poner un título a la imagen de la izquierda o a esta serie de palabras clave: pizarrón + tiza + guardapolvo + banco + libro de texto
¿Qué título propusieron?
Entonces, lo notable es que, a diferencia de esos espacios y de esas herramientas que solíamos asociar exclusivamente a los espacios y a las prácticas de enseñanza y de aprendizaje,desde que incorporamos las TIC a nuestra vida cotidiana, la misma herramienta tecnológica (una netbook, un celular o un reproductor de mp3) puede ser utilizada para diversas actividades, en diferentes horarios y en diferentes espacios: para estudiar, para trabajar, para entretenernos. Por eso, la pregunta que nos hacemos a menudo es: ¿podríamos definir un límite claro entre el momento en el querealizamos una actividad u otra?
Escuchemos (y veamos) lo que expresa Nicholas Burbules en la entrevista Aprendizaje ubicuo. Video: http://youtu.be/GbWdQCMS4VM
En otra entrevista, decía Burbules (2009b):
…se produce conocimiento en todas partes, y esta producción de conocimiento tiene lugar todo el tiempo. No es solamente estando en la facultad o en el aula, sino en la casa, en el lugar detrabajo, en el café; los estudiantes están aprendiendo de otras maneras y aprendiendo información nueva en muchos sectores, la mayoría de los cuales no tienen conexión con la facultad, con el colegio, con la escuela. Y creo que esto, que yo llamo “aprendizaje ubicuo”, representa un desafío para las escuelas y los educadores. Desarrollar nuevas asociaciones de colaboración con estos otros lugares deaprendizaje y ayudar a los estudiantes en las escuelas a relacionar el aprendizaje que tiene lugar en otros sitios donde están aprendiendo. Las cosas de la escuela son importantes, pero también es importante relacionarlas con ese aprendizaje en internet, en la cultura popular, en los medios y la televisión porque esta es una generación que está aprendiendo en muchísimos lugares y en un montón demaneras distintas.
Disponible en: http://edant.clarin.com/suplementos/zona/2009/05/24/z-01925084.htm (última consulta: 5/8/2012).
El concepto de aprendizaje ubicuo sintetiza esta forma menos compartimentada (en tiempos y en espacios) de concebir las prácticas de aprendizaje y de enseñanza. Representa también, como todo desafío, una posibilidad: la de acortar la brecha entre los aprendizajes quesuceden en la escuela y los aprendizajes que se ponen en juego en otros ámbitos (la casa, la familia, los medios de comunicación, internet, etcétera). La idea de un aula aumentada nos ayuda también a pensar en cómo convertir este desafío de un aprendizaje sin tiempos y sin espacios estrictamente delimitados en una posibilidad enriquecedora. Así lo explica Cecilia Sagol (2012) en el video Aprendizajeubicuo y modelos 1 a 1: Experiencias y propuestas del portal educ.ar
Video: http://youtu.be/j6wZ-o4Yup8
Pero ¿qué hay de los tiempos de enseñar y de aprender? ¿Cuáles son los desafíos que las TIC presentan a las horas cátedra, a los módulos, a los trimestres, al año lectivo?
Para analizar la implementación de reformas educativas, Larry Cuban (2011) recurre a la imagen de los relojes en...