Nuevos Paradigmas en la Pedagogía Infantil del Siglo XXI

Nuevos Paradigmas en la Pedagogía Infantil del Siglo XXI
M. Victoria Peralta

Educación Parvularia o Inicial
La Educación Parvularia, Inicial o Infantil, entendiendo por ésta la que se lleva a efecto en forma intencional a través del desarrollo de un currículo en el período que va desde el nacimiento hasta los seis o siete años de vida, enfrenta un enorme desafío cuando se trata el tema deplantear un enriquecimiento o una renovación paradigmática de sus postulados. En efecto, al ser el último nivel en crearse históricamente, surgiendo básicamente de la observación de los niños pequeños y de los principios de la "Educación Moderna" o de la "Escuela Activa" que estaban renovando en especial la Educación Primaria o Básica, recoge, un conjunto de ideas y de prácticas de gran avanzaday potencia, que a pesar de los siglos que han pasado, son de difícil superación. Más bien, lo que se ha hecho en los últimos dos siglos, correspondería a una ratificación, mejoramiento o complementación, pero no podría señalarse que han sido superadas o reemplazadas.
Esta última aseveración podría parecer inicialmente un tanto limitante, cerrando de principio alguna posibilidad de renovación desus paradigmas, tema principal de este trabajo; sin embargo, cuando se revisan en profundidad sus paradigmas fundantes a la luz de los planteamientos originales de autores como: Comenio, Pestalozzi, Froebel, Owen, las hermanas Agazzi, Montessori, y Decroly entre otros, y se analizan sus respectivas prácticas, se descubre que muchos de los supuestos "descubrimientos" actuales fueron no sóloseñalados, sino implementados en plenitud, hace siglos atrás. Paradigmas como que el aprendizaje comienza desde el nacimiento, y que el niño debe asumir un rol activo en ellos, a partir de situaciones vivenciales de su interés y acorde a sus posibilidades y experiencias previas, en un contexto preparado especialmente, han sido premisas que por siglos han orientado el quehacer educativo en este nivel.Desgraciadamente, debido al desconocimiento existente de este rico patrimonio pedagógico o a su desvalorización por diferentes causas que no cabe analizar en esta presentación, habitualmente se están redescubriendo muchos de estos planteamientos y prácticas, aunque se les enriquece con conceptos y proyecciones nuevas. Por ejemplo, enunciados tales como que el niño se desarrolla en la medida que losaprendizajes sean constructivos y significativos, y estén dentro de una zona de desarrollo próxima, para lo cual hay que crear "andamiajes" o "mediaciones" personales y/o instrumentales que pesan en diferente grado según sea la teoría que se trate, recogen parte de planteamientos generados e implementados por muchos de los autores mencionados.
Lo expresado, no intenta en ninguna medida desvalorizarel aporte que importantes teorías provenientes en especial del área de la sicología han hecho a la pedagogía de párvulos en especial en el siglo XX, y que sin dudas han apoyado notablemente la práctica en este nivel; mas bien lo que se quiere es señalar, que el planteamiento de nuevos paradigmas en este contexto de riqueza conceptual que se postuló desde el comienzo de este nivel, y de susenriquecimientos más actuales, es una labor difícil, razón por la que postulamos esta búsqueda como una tarea en construcción y con interrogantes importantes de discutir. Éste, es el enfoque que asumimos en este trabajo, que tiene además la convicción que efectivamente se están perfilando y construyendo nuevos paradigmas acorde a los cambios socio-culturales que se están dando en el mundo, además de todolo que arroja la investigación en este campo.
En tal sentido, este trabajo pretende aportar a esta labor de búsqueda de los probables nuevos paradigmas de este nivel, los que en una primera aproximación pensamos que vienen a enriquecer, ampliar o complementar aquellos fundantes, mas que a sustituirlos. Este quehacer indagatorio en torno a posibles nuevos paradigmas en el nivel, lo vemos como...