Nuevos Retos y Paradigmas para la Educación Superior
Páginas: 6 (1344 palabras)
Publicado: 22 de octubre de 2013
Especialización en Didáctica Universitaria
Modulo: Componentes Dinamizadores en la Situación Enseñanza – Aprendizaje
Actividades del aprendizaje
Tema: Nuevos Retos y Paradigmas para la Educación Superior
Profesor: Mg. María Rosa Ramírez
Alumna: Econ. Patricia Brizuela
Año 2013
1. Introducción
En la actualidad vivimos una época en la cual la información aplicada alos círculos de la producción, de la distribución y de la gestión está revolucionando las condiciones de la economía, el comercio, las bases de la política, la comunicación cultural mundial y la forma de vida y de consumo de las personas. Este nuevo ciclo ha sido denominado sociedad de la información, debido a que es la información la que ahora dirige la economía global que está surgiendo.
Elincremento y la complejidad de los problemas que este giro promueve es quizá más perceptible en la educación superior, debido al cambio de las estructuras sociales, entre las cuales la globalización (como un factor externo) ha sido un aspecto importante y por el hecho de que la educación superior por sí misma se ha visto obligada a proponer cambios internos radicales como resultado de la situaciónexplosiva en el incremento de alumnos, profesores y administrativos. Además, porque al ser el alumno egresado quien se enfrenta precisamente a los nuevos retos de la oferta y la demanda, encara grandes problemas, tales como elegir, analizar y emplear la información, investigar y generar procesos y técnicas innovando los existentes, que hacen evidente la necesidad de un aprendizaje distinto ypermanente.
Es por lo expuesto, que surge el nuevo paradigma en la enseñanza universitaria, el cual es el modelo basado en competencias.
2. ¿Qué son las Competencias?
El concepto de competencia, tal y como se entiende en educación, es el resultado de las nuevas teorías de cognición y básicamente podríamos decir que significa “saberes de ejecución”. Si todo proceso de “conocer” se traduce en un“saber”, podemos decir que son recíprocos competencia y saber: saber pensar, saber desempeñar, saber interpretar, saber actuar en diferentes escenarios, desde sí y para los demás en contextos concretos.
El concepto de competencia, entendido como una abstracción, una posibilidad, una virtualidad, comienza a ser utilizado en lingüística (Chomsky, 1985), en Psicología, Sociología y Ciencias delTrabajo.
En educación, las competencias llamadas básicas, asume un significado más específico; son un requisito previo imprescindible para la consecución posterior de las competencias estrictamente profesionales. Así se destaca en la definición que de las mismas ha dado la Comisión Europea (2004), que de manera textual señala que las competencias clave (básicas) “son un prerrequisito para unrendimiento personal adecuado en la vida, en el trabajo y posterior aprendizaje”.
3. La Formación en Competencias en la Educación Superior
El diseño curricular basado en competencias responde, por un lado, al escenario actual en el cual el trabajador debe tener la capacidad de prever o de resolver los problemas que se le presentan, proponer mejoras para solucionarlos, tomar decisiones y estarinvolucrado en la planificación y en el control de sus actividades.
Por otro lado, responde a las investigaciones acerca del aprendizaje, en tanto propone una organización que favorece el aprendizaje significativo y duradero.
Esta clase de diseño curricular, al tomar como punto de partida la identificación y la descripción de los elementos de competencia de un rol o de un perfil profesional,pretende promover el mayor grado posible de articulación entre las exigencias del mundo productivo y la formación profesional.
4. Principios consensuados en el Modelo de Competencias
Pertinencia. Generar propuestas de formación articulando su visión y filosofía con los retos del contexto y las políticas educativas vigentes.
Calidad. Asegurar la calidad del aprendizaje en correspondencia...
Especialización en Didáctica Universitaria
Modulo: Componentes Dinamizadores en la Situación Enseñanza – Aprendizaje
Actividades del aprendizaje
Tema: Nuevos Retos y Paradigmas para la Educación Superior
Profesor: Mg. María Rosa Ramírez
Alumna: Econ. Patricia Brizuela
Año 2013
1. Introducción
En la actualidad vivimos una época en la cual la información aplicada alos círculos de la producción, de la distribución y de la gestión está revolucionando las condiciones de la economía, el comercio, las bases de la política, la comunicación cultural mundial y la forma de vida y de consumo de las personas. Este nuevo ciclo ha sido denominado sociedad de la información, debido a que es la información la que ahora dirige la economía global que está surgiendo.
Elincremento y la complejidad de los problemas que este giro promueve es quizá más perceptible en la educación superior, debido al cambio de las estructuras sociales, entre las cuales la globalización (como un factor externo) ha sido un aspecto importante y por el hecho de que la educación superior por sí misma se ha visto obligada a proponer cambios internos radicales como resultado de la situaciónexplosiva en el incremento de alumnos, profesores y administrativos. Además, porque al ser el alumno egresado quien se enfrenta precisamente a los nuevos retos de la oferta y la demanda, encara grandes problemas, tales como elegir, analizar y emplear la información, investigar y generar procesos y técnicas innovando los existentes, que hacen evidente la necesidad de un aprendizaje distinto ypermanente.
Es por lo expuesto, que surge el nuevo paradigma en la enseñanza universitaria, el cual es el modelo basado en competencias.
2. ¿Qué son las Competencias?
El concepto de competencia, tal y como se entiende en educación, es el resultado de las nuevas teorías de cognición y básicamente podríamos decir que significa “saberes de ejecución”. Si todo proceso de “conocer” se traduce en un“saber”, podemos decir que son recíprocos competencia y saber: saber pensar, saber desempeñar, saber interpretar, saber actuar en diferentes escenarios, desde sí y para los demás en contextos concretos.
El concepto de competencia, entendido como una abstracción, una posibilidad, una virtualidad, comienza a ser utilizado en lingüística (Chomsky, 1985), en Psicología, Sociología y Ciencias delTrabajo.
En educación, las competencias llamadas básicas, asume un significado más específico; son un requisito previo imprescindible para la consecución posterior de las competencias estrictamente profesionales. Así se destaca en la definición que de las mismas ha dado la Comisión Europea (2004), que de manera textual señala que las competencias clave (básicas) “son un prerrequisito para unrendimiento personal adecuado en la vida, en el trabajo y posterior aprendizaje”.
3. La Formación en Competencias en la Educación Superior
El diseño curricular basado en competencias responde, por un lado, al escenario actual en el cual el trabajador debe tener la capacidad de prever o de resolver los problemas que se le presentan, proponer mejoras para solucionarlos, tomar decisiones y estarinvolucrado en la planificación y en el control de sus actividades.
Por otro lado, responde a las investigaciones acerca del aprendizaje, en tanto propone una organización que favorece el aprendizaje significativo y duradero.
Esta clase de diseño curricular, al tomar como punto de partida la identificación y la descripción de los elementos de competencia de un rol o de un perfil profesional,pretende promover el mayor grado posible de articulación entre las exigencias del mundo productivo y la formación profesional.
4. Principios consensuados en el Modelo de Competencias
Pertinencia. Generar propuestas de formación articulando su visión y filosofía con los retos del contexto y las políticas educativas vigentes.
Calidad. Asegurar la calidad del aprendizaje en correspondencia...
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