Numbers For Kids

Leppanen y Lyytinen (1997) encontraron diferencias en la respuesta MMN sobre niños con antecedentes familiares de adquisición de retraso en el habla y dislexia frente a un grupo estudiado. El no uso del habla (tonos puros) y los estímulos del habla Schulte-Korne (1998) en esta línea continuaron las investigaciones de los niños, en adolescencia, los estímulos del habla y el estímulo estándar ydesviado. Los autores encontraron una diferencia entre el grupo disléxico y el grupo estudiado en su MMN evocados por estímulos de habla, pero no para los estímulos tonales. Sin embargo, Baldeweg (1999) describió hallazgos de respuestas MMN anormales en personas con dislexia con estímulos estándar tono (1,000 Hz) y con estímulos desviados (frecuencias 1015-90 Hz y frecuencias entre 15 y 90 Hz).Diferencias menores entre estímulos estándares y desviados que eran eficaces diferenciando a los niños sujetos disléxicos del estudio (consulte Figura 14,3). Además los autores encontraron una correlación entre los hallazgos de rendimiento MMN y de comportamiento en el procesamiento de los estímulos. Kujala (2000) también encontró resultados MMN anormales en dislexia con estímulos consistentesde diferentes patrones rítmicos "de cuatro tonos idénticos y pobres que correspondiente al rendimiento normal de una tarea conductual. El hallazgo específica un estudio de investigación y seguimiento los mismos investigadores (Kujala) a una respuesta MMN anormal cuando un sonido adicional siguió estrechamente un patrón de tono (l0 MS) se había demostrado cuando el tercer tono no se presentó aprovocar una respuesta y se sugiere la posibilidad de existencia de un déficit temporal de procesamiento auditivo y un valor potencial enmascarando atrasado en paradigmas de estudio de dislexia. La detección temprana de la respuesta MMN en niños de riesgo tales como trastornos comunes y académicamente como dislexia (ej. Guttorm) abre notables oportunidades de intervención temprana y esencialmentepreventiva. Además el aumento de MMN en la amplitud de la respuesta provocada por patrones de sonidos desde medidas iniciales hasta las medidas después de la intervención (la formación auditoria) sobre dislexia y deterioro del idioma prevé documentación neurofisiológica del beneficio de tratamiento (ej. Kujala y 200Ia ). Es importante destacar que los cambios en la respuesta del MMN estabanrelacionados con la lectura y la mejora en rendimiento.
Trastorno del lenguaje. Los anormales encontraron respuesta de MMN en niños con alteración de lengua determinada (SLI) déficit lenguaje oral hijos normoyentes e inteligencia que hayan tenido un aprendizaje típico (vea Leppanen y Lyytinen, 1997). La literatura de MMN en superposiciones SLI con periódicos en el MMN en la dislexia (tambiénrevisado en esta sección) Friedrich Weber y Friederici (2004) encontraron latencia pospuesto de la respuesta MMN que suscitó por estímulos de habla (corto y / ba / sílabas en alemán) en lactantes de 8 semanas en riesgo SLI debido a la historia familiar ya que es sus padres o antiguos hermanos comunicaron la presencia de una respuesta MMN en niños despiertos y en el sueño. La laatencia a unarespuesta fue inalterada por excitación, mientras que otras MMN tenían amplitud de la respuesta que fue mayor cuando los sujetos que dormían que cuando estaban en estado despierto.
En varios informes Kraus (ej. Cunningham) describen un grupo de niños discapacitados en aprendizaje incluyendo aparentemente algunas con deterioro de lenguaje y anormalidades que daban respuestas tardías auditivas, entreellos respuesta MMN que suscitó con discurso de estímulos sonoros. Las diferencias en la respuesta MMN entre niños con discapacidad normales de aprendizaje eran relacionadas déficits de voz con discriminación en documentos de pruebas de comportamiento.
Trastornos Neuropsiquiatricos y Enfermedades
ALCOHOLlSMO. Los patrones de MMN anormales ISI8 antes descrita, durante una edad avanzada se...