numeros enteros

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
NÚCLEO UNIVERSITARIO RAFAEL RANGEL
CENTRO DE INVESTIGACIONES PARA EL DESARROLLO
INTEGRAL SUSTENTABLE
TRUJILLO

LA LECTURA Y LA ESCRITURA: UN BINOMIO
COMPLETO
MARÍA ELECTA TORRES PERDOMO

2007

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AGRADECIMIENTO

A Dios por el don de la vida y la ayuda espiritual.
A Carmen Minerva, a Francisco José y a mis nietos: Andrés Ramón,
Minerva Montserrat,Francisco Javier, Francis Roximar, Franyely Nazareth y
Carmen Elena.
A Emma Yalitza, Yetzenia, Eulalia y Rafaela.
A todo el personal y el alumnado de las U.E. María Electa Torres Perdomo
y
Miguel
Enrique Gudiño Villegas por permitirme compartir los
conocimientos.

A todos mis amigos sinceros.

A la T.S.U. Marina del Carmen Pacheco y al bachiller Luis Eduardo Barrios
Rivero por sucolaboración en la transcripción de los datos.
Al Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico de la
Universidad de los Andes por el aporte al proyecto de investigación, con el
Código NURR- H- 153-99-04-B.

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RESUMEN
La aprehensión del conocimiento se inicia con la oralidad como una forma
de aproximación para comunicarse con los demás individuos, por este motivo elniño o la niña desde que empieza a hablar se está comunicando con los demás.
Busca las palabras que le permiten ese acercamiento o aplica la técnica del
silencio para escuchar aquello que le interesa.
El alumno cuando llega a la escuela trae ese cúmulo de conocimientos que
es necesario tomar en cuenta para iniciar el proceso de lectura y escritura. Se
dice que leer es: comprender loleído, adueñarse del mensaje escrito para
saborearlo con agrado gracias a los conocimientos previos que tiene el lector.
Sobre esta base de la oralidad se propicia la comprensión de la lectura y con ella
se fundamenta el objetivo de la escritura, por eso se dice que quien habla bien,
lee y escribe bien.
El objetivo del trabajo estuvo centrado en proponer algunas estrategias
para mejorarel nivel de comprensión lectora y auspiciar la construcción del
conocimiento a través de la expresión escrita, pero en la mayoría de los casos
observados en la segunda etapa hay sujetos que no sobrepasan el nivel medio y
otros que casi están en la cercanía de un segundo grado. Las muestras así lo
evidencian. Se trabajó en las microclases con el cuento, ¿A qué se parece?,
cuentosmínimos, la fábula, el cuento creciente, las trovas y descifrando códigos.
Los resultados aparecen en este trabajo.
Se sugieren entonces como estrategias los cuentos, las fábulas, las
adivinanzas, los cuentos crecientes, descifrar códigos, trovas, jitanjáforas, juegos,
entre otros, pero estas estrategias no caminan solas, deben ir acompañadas de
una buena dosis de compromiso del docente. Conestas actividades se propicia la
construcción del conocimiento usando la escritura como trampolín para hacer el
proceso tangible. El trabajo fue de tipo descriptivo y de campo con la segunda
etapa de la U.E. María Electa Torres Perdomo.

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ÍNDICE

AGRADECIMIENTO.....................................................................................RESUMEN....................................................................................................
INTRODUCCIÓN..........................................................................................
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...........................................................

i
ii
1
3
7
8
8

Objetivos............................................................................................Tareas................................................................................................
INVESTIGADORES QUE HAN INCURSIONADO EN LECTURA Y
ESCRITURA.................................................................................................
LA LECTURA................................................................................................

Objetivos de la...