Nutricion

I

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 151 DE TOLUCA
EL JUEGO COMO ALTERNATIVA DE
SOLUCION EN LA ENSEÑANZA DE LA
MULTIPLICACIÓN EN TERCER GRADO
DE EDUCACION PRIMARIA

T

ES

I

S

INVESTIGACION DE CAMPO
QUE PARA OBTENER EL TITULO DE
L ICENCIADOS EN EDUCACIÓN

PRESENTAN:

I N E S DIAZ DIAZ
REINA GARCIA GUERRA

ASESOR:
GABRIEL PORRAS ROJAS

TOLUCA MEX.

JULIO2002.

DEDICATORIAS

A MIS PAPÁS
POR TODO EL APOYO QUE ME HAN
BRINDADO A LO LARGO DE MI CARRERA.

A MI AMIGA INÉS
POR SU AMISTAD Y APOYO
INCONDICIONAL

AGARIEL PORRAS ROJAR
POR GUIARNOS Y AYUDARNOS EN LA ELABORACIÓN
DE ESTE TRABAJO MIL GRACIAS

AMIS PADRES
POR QUE HAN SIDO LA BASE FUNDAMENTAL
PARA QUE HOY YO SEA LO QUE SOY POR QUE
HAN CONTRUIDO LOS CIMIENTOS DE MI VIDA
FUTURA
ATI MAMÁ GRACIAS

A MI HERMANA ISABEL
POR QUE SIEMPRE HA ESTADO CON MIGO
HASTA EN LOS PEORES MOMENTOS
Y POR QUE HA SIDO MI MEJOR CONSEJERA.

INES DIAZ DIAZ

INDICE
HIPÓTESIS
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I "FORMULACIÓN DEL PROBLEMA"
1. ANTECEDENTES
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3. JUSTIFICACIÓN
4. DELIMITACIÓN
5. DIAGNÓSTICO
6. PROPÓSITOS
7. OBJETIVOS
CAPITULO II "MARCO TEÓRICO”
1.MARCO TEORICO
CAPÍTULO III "METODOLOGIA”
1. APLICACION DE LA ESTRATEGIA
2. ENCUESTAS
3. INTERPRETACÓN DE ENCUESTAS
4. CONTRASTACIÓN ENTRE EL DIALOGNOSTICO Y LOS RESUL TADOS
5. CONCLUSIONES.
6. SUGERENCIAS
7. BIBLIOGRAFÍA
8. ANEXOS.

HIPÓTESIS

El proceso de enseñanza de la multiplicación en tercer grado depende del profesor,
alumnos, de los planes y programas y padres de familia.Como variable dependiente tenemos el proceso de enseñanza- aprendizaje de la
multiplicación.
Las variables independientes directas que son vistas desde el aula; el profesor y los
alumnos. En el caso de los profesores, esto depende de sus capacidades, conocimientos y
estrategias, tanto que tengan como sea capaz de diseñar, implementar, crear para que el
niño se sienta atraído hacia elconocimiento.

El alumno juega un papel determinante especialmente en tercer grado, puesto que
supuestamente ya debe tener ciertos dominios y saberes básicos de los que es la suma, la
resta y la multiplicación. Pero normalmente sucede que no tienen este dominio, que se
espera que un sujeto de esa edad, en ese grado deba poseer.

Las otras variables que intervienen son planes y programas,autoridades, padres de
familia, etc. En cuanto a planes y programas el maestro se encajona tanto a ellos que quiere
que los alumnos sepan las tablas de multiplicar en tercer grado, lo cual no es posible ya que
este aprendizaje es mecanicista y de poca funcionalidad, puesto que el alumno no ha
comprendido y analizado el por qué de la multiplicación en la práctica diaria.

El maestro aún tiene un métodode enseñanza tradicionalista y siguen considerando
los libros de texto como pretexto para la enseñanza, siendo que dichos materiales no se
encuentran enfocados al contexto de los alumnos; lo que se debe de hacer es considerar y
plantear problemas de acuerdo al medio en que se esté trabajando.

En cuanto a las autoridades de una institución se refiere, influyen mucho; no les
interesa cómo sedá un proceso, con esto queremos decir que se centran en datos

estadísticos y administrativos.

Los padres de familia no todos tienen el tiempo para atender a sus hijos, el problema
resulta mayor cuando estos tienen la idea de que en la escuela todo se les proporciona a los
niños. Otro factor determinante en los padres de familia es su preparación, ya que estos en
su mayoría noconcluyeron la primaria y al pasar esto, no auxilian como debieran en las
tareas y temas dados en clase a sus hijos.

INTRODUCCIÓN
Al parecer, dentro del desarrollo formativo de nuestra vida, hemos olvidado nosotros
los "adultos", la importancia que tuvo lugar sin duda alguna al ser participes de un sin
número de actividades que llevamos a cabo en una de las más hermosas etapas que hemos
podido...