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MÉTODO FONÉTICO ONOMATOPÉYICO: G. T. QUINTERO
CARACTERÍSTICA DEL MÉTODO ONOMATOPÉYICO
1. Es fonético; es decir, emplea los sonidos de las letras y no de sus nombres. 2. Su fonetismo es onomatopéyico; es decir, que el sonido de las letras se obtiene de la imitación fonética de los ruidos y las voces producidas por los nombres, animales y cosas. 3. Es sintético, porque parte de los sonidos paraformar sílabas y luego con éstas forma palabras y frases. 4. Es analítico, en cuanto a que en sus ejercicios orales se descomponen las palabras en sílabas y también al comparar los sonidos onomatopéyicos con los de las palabras. 5. Es simultáneo; es decir, asocia la lectura con la escritura y hasta después que el niño sabe leer y escribir elementalmente, emplea los caracteres impresos. EI maestroTorres Quintero anota, además de la etapa referente a los ejercicios preparatorios con caracteres educativos para la vista, la mano, el oído y los órganos vocales, y otras cuatro etapas que a continuación se apuntan con la explicación correspondiente:

PRIMERA ETAPA
Enseñanza de las letras minúsculas manuscritas siguiendo los siguientes pasos: 1. Cuento onomatopéyico por el maestro ypronunciación también por el maestro y a veces por los niños de la onomatopeya descubierta. 2. Repetición fonética de la onomatopeya por los niños, individualmente y luego en coro. 3. Identificación del sonido o letra onomatopéyica, como elemento de palabra. 4. Escritura por el maestro, en el pizarrón, del sonido onomatopéyico (letra).
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5. Lectura de la nueva letra. 6. Escritura de la misma por losniños. (La escritura de la letra debe ser precedida de ejercicios preparatorios especiales.) Dice el autor: "La letra, por parte de los niños, debe ser oída, pronunciada, identificada como elemento de palabra, vista, leída y escrita." La psicología moderna apoya toda esta coordinación de factores concurrentes, haciendo más fácil, en vez de más difícil, el aprendizaje de cada letra.

SEGUNDA ETAPAAprendida una consonante, se pasará a combinarla con las cinco vocales para formar primeramente sílabas directas y luego las sílabas inversas menos duras. Estas últimas facilitan la lectura de las mixtas simples. El trabajo se realiza en el pizarrón con caracteres manuscritos. Se usarán también letras movibles. Este ejercicio de combinación es la base de la lectura. Es tan importante que el maestrose dedique a él con devoción, todos los días, al comenzar las clases, aprovechando o pasando revista a todas las consonantes aprendidas e insistiendo en él hasta hacer habitual dicha combinación.

TERCERA ETAPA
Invariablemente y durante todo el período de la página 8 a la 25 del texto se leerá en el pizarrón sintéticamente; es decir, por sus sonidos y sílabas componentes, todas las palabrasnuevas del texto y en las que entre la nueva consonante. Para variar se usarán letras movibles. Después de la lectura sintética de todas las palabras, se leerán antes: primero a coro y luego individualmente. Para ello se invitará a los niños, colectiva e individualmente, a leer cada palabra, primero en silencio y luego en voz alta a fin de que resulte entera; es decir, sin silabeo.

CUARTA ETAPAEl ejercicio anterior, que es 'fundamental, se completará también con la lectura en el pizarrón, con la lectura sintética de las frases del texto. Y luego se leerán cada una como unidad de pensamiento·, individualmente y a coro, del mismo modo que se dijo de las palabras.

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Como en la explicación del Método Rébsamen, en la presente tomaremos ejemplos de la guía metodológica correspondiente;con el propósito de que se note claramente el espíritu del autor.

EJERCICIOS PREPARATORIOS
1. El maestro pedirá, como en la semana anterior, varios nombres de cosas o cualidades... "Ustedes me han dicho: piso, pared, mapa, pizarra, tinta, papel, azul, negro, grande, largo, bajo, etc., y otras muchas cosas. Pues bien, ustedes han dicho: palabras. Piso es una palabra que no recuerda al...