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Por un lado tenemos que Piaget representa una perspectiva constructivista. El niño ya no es un mero recipiente, el cual el maestro llena de información o de conocimientos. Con esto en mente, las críticas hacia la escuela tradicional son abundantes. Para Piaget el desarrollo cognitivo limita a que los niños pueden aprender de las experiencias culturales. Piaget pensaba que la construcción porparte de personas mas conocedoras es la base del desarrollo cognoscitivo. Además de esto la zona del desarrollo próximo de Vygotsky ofrece una perspectiva distinta a la madurez a la teoría de Piaget. Para Piaget la madurez define al aprendizaje por el nivel de competencia y de conocimiento del niño. Por el contrario Vygotsky afirma que la instrucción debe centrarse en el nivel de potencial deldesarrollo, ósea en la competencia que el niño demuestra con la ayuda y la cooperación de otros.
Piaget considera que en ella no se respetan las leyes y las etapas del desarrollo del niño. La transmisión del conocimiento se da de manera poco favorable para el alumno; el contenido que se desea transmitir, así como la forma en que se hace no es el adecuado. Los niños son acomodados a los programas en vezde ser lo opuesto, por lo que no hay un respeto hacia la idiosincrasia particular del niño y tampoco se toman en cuenta sus intereses. Ante lo descrito arriba, Piaget viene al rescate de los infantes y nos ofrece otra posibilidad: la Escuela Activa. Aquí se debe enseñar a los niños en formas asimilables para ellos, es decir, a su desarrollo. Por lo que al niño se le debe tomar en cuenta laorganización estructural de su inteligencia. Hay que dejar espacio a la iniciativa y esfuerzos personales y espontáneos del alumno. Las ideas anteriores se enmarcan dentro de un concepto y campo más amplio denominado pedagogía experimental; el deseo de desarrollar en los niños una actitud indagadora frente a la realidad del mundo.

Y por otro lado Vigotsky. En principio debemos decir que él representauna perspectiva sociocultural, pero a diferencia de Piaget no encontramos una crítica hacia algún tipo de escuela en concreto. Por el contrario, pareciera más bien que el tipo de escuela criticado por el maestro suizo, tuviese cierta complicidad con las reflexiones que propone Vigotsky. Por lo tanto, nos vamos a enfocar en sus elementos e ideas centrales. Uno de las reflexiones más importantesque él propone es la relación existente entre los procesos de desarrollo y aprendizaje. Para él es el aprendizaje lo que promueve y posibilita el desarrollo, por lo cual son dos procesos que interactúan. En este punto se presenta una divergencia con respecto a Piaget, pues para él, el aprendizaje depende en gran medida del desarrollo, hay un vínculo de dependencia. A mayor desarrollo se va dandomayor aprendizaje y además el desarrollo es más rápido que el aprendizaje, por lo que nunca es resultante de éste. De ahí la insistencia de Piaget de enseñar a los niños según sus etapas de desarrollo y sus capacidades de asimilación.

Otro aspecto importante y tal vez en donde las diferencias son más notorias es en la concepción que tiene Vigotsky sobre el proceso de aprendizaje. Él toma muy encuenta la pertenencia del hombre a un ambiente histórico y cultural, pues esto modela el funcionamiento psicológico, la construcción del ser humano y las interacciones sociales del individuo. Este sentido, vemos que se produce una oposición fundamental entre la didáctica operatoria de Piaget y la concepción de cultura de Vigotsky. Vygotsky piensa que la cultura contribuye de manera decisiva amoldear el desarrollo cognitivo. En este proceso el niño al madurar aprende a utilizar herramientas del pensamiento como, habilidades intelectuales y convenciones sociales, que son necesarias para sobrevivir en una sociedad de alta tecnología, pero que en otros casos como en una sociedad agraria no serian tan necesarios y serian de poca utilidad. Vygotsky Admitió que el aprendizaje no es lo mismo que...