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Actividades

Lecturas: El movimiento de escuelas eficaces: Implicaciones para la innovación educativa y el Informe Coleman (1966)

Descripción de la actividad

Lee el texto: Báez de la Fe, B. F. (1994). El movimiento de escuelas eficaces: Implicaciones para la innovación educativa. Revista Iberoamericana de Educación, 4.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguientedirección web:
http://www.rieoei.org/oeivirt/rie04a04.htm

También, deberás de leer un resumen de las conclusiones del Informe Coleman extraído de Enfoques de la Enseñanza de Gary Fenstermacher y Jonas Soltis:

Accede al texto a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: http://jlmirall.es/oysiao/?p=3014

Tras la lectura de ambos textos, analiza las características de las escuelaseficaces. Enumera, al menos, tres rasgos que diferencien los centros escolares más eficaces y los menos eficaces. Indaga en qué medida determina la escuela el rendimiento del alumno, o, por el contrario, lo hacen otros factores, como sugiere el Informe Coleman.

Debes reflexionar sobre lo realizado y elaborar conclusiones en referencia a los conocimientos aprendidos. Deberás comprender la complejidaddel proceso educativo y de los procesos de enseñanza-aprendizaje, destacando, si lo hubiere, algún logro/s educativo/s en diferencia con la educación actual.

Extensión: 2 páginas
Fuente: Georgia 11 e interlineado 1,5
Objetivos de la actividad

Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual.
Adquirir la habilidad necesaria para la obtención y elanálisis crítico de la realidad escolar, la diversidad de sus indicadores y la mejora educativa.

Criterios de evaluación

A la hora de evaluar la actividad se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

Las conclusiones expuestas a raíz de la lectura de los dos textos.
Redacción y ortografía correctas.
Bibliografía utilizada.
En primer lugar he de decir que tras realizar la lectura de ambos textospuedo decir que me ha quedado claro la el concepto que se tiene de una escuela eficaz.
Este movimiento tiene su origen en los años 60, donde los primeros estudios, denominados modelo input-output, tenían como objetivo relacionar las “entradas” escolares (presupuesto, recursos) con los resultados (logros académicos). Estos estudios concluyeron que la influencia del centro educativo sobre elrendimiento es escasa, aunque existen algunos trabajos de esta época que obtienen resultados radicalmente opuestos.
El “movimiento de escuelas eficaces” fomenta programas de mejora educativa que evalúan las necesidades de cada centro y determinan las características que deben ser mejoradas.
Estas están tienen una serie de características que las hacen diferenciarse de otras escuelas menos eficaces, estasson:
Democracia en la gestión y en la toma de decisiones: en este tipo de escuelas, el centro actúa como un conjunto, siempre consensuando las intervenciones más beneficiosas para sus docentes y discentes, poniendo en común el qué, el cómo y el cuándo enseñar para alcanzar el mejor resultado posible.
Liderazgo tanto del docente en el aula como del director en sus funciones: en este tipo de centroslos docentes desempeñan una función de guía y apoyo que sirve como respaldo y motivación a sus discentes para alcanzar las metas propuestas.
Estabilidad personal (atmósfera ordenada y segura): es un factor clave tanto para el docente, ayudando a este a desempeñar su función de la mejor manera posible como para el discente que se podrá centrar en el trabajo que le ha sido encomendado al encontrarseeste en un ambiente estable que le sirva como base y apoyo en las labores y retos que acomete.
Frecuentes evaluaciones y énfasis en competencias básicas: lo que servirá a estos centros a controlar que el proceso de aprendizaje está siendo satisfactoria y asegurará que ningún discente sale del mismo sin conocer los contenidos básicos de formación.
Programas organizados y coordinados: una buena...