Objetivismo

Texto 1

Desde el objetivismo a las Ciencias Cognitivas Constructivistas
René N. Morgan M.
Master en Psicología Educacional e Investigación
Kansas University- USA
Entender qué se entiende por aprendizaje no es un problema demasiado serio.
Sin embargo, la comprensión de este proceso depende del paradigma del cual se
enfrente este fenómeno humano. Para efectos del presente documento seanalizarán dos
grandes perspectivas: la objetivista y la de las ciencias cognitivas constructivistas.
El objetivismo
Desde la propuesta objetivista, tradicionalmente conocida como conductismo, el
aprendizaje ha sido entendido como la adquisición o modificación de conductas,
producto de la experiencia y que deben permanecer en el sujeto el mayor tiempo
posible.
El objetivismo plantea que loúnico que puede ser conocido por el ser humano
son los fenómenos naturales, aquellos que tiene una existencia real, concreta, material,
lo observable.
En el hombre, y desde la perspectiva de las Ciencias de la Conducta, lo
observable es su comportamiento. Los procesos internos no son objeto de estudio del
objetivismo, estos no pueden ser conocidos a la manera que se estudia un fenómeno
natural,en otros términos, con una clara separación entre sujeto y objeto de estudio.
Metodológicamente no sería posible conocer lo que ocurre en el interior psíquico del ser
humano. Cualquier aproximación a esta interioridad no es técnicamente segura, el
margen de error puede ser importante, invalidándose los resultados o logros que
explicarían cómo el hombre aprende.
Lo que se desea plantear es queel objetivismo ha asumido, para el conocimiento
de lo que es el aprendizaje, la postura de las ciencias naturales. En otras palabras, una
aproximación prácticamente empírica, en la cual con la manipulación de algunas
variables, usualmente denominadas independientes, se pretende observar, analizar y
comprobar sus efectos en otras, las dependientes, que en el caso del hecho educativo es
elaprendizaje. Para alcanzar cierta rigurosidad se controlan otras variables tales como el
género del aprendiz, su edad, su nivel de desarrollo, como también otros factores, todos
cuantificables, que pudieran estar mediando en un resultado, que en este caso es el
aprender.
Como se puede observar, desde la propuesta que se está analizando, el estudio de
los procesos internos no tiene cabida. No soncomponentes observables y su análisis
pudiera producir distorsiones para explicar cómo y qué es lo que el hombre aprende. No
se podrían controlar efectivamente, desde esta perspectiva, las variables que
participarían en el aprender.

En función de lo antes expuesto, no es sorprendente que el objeto de estudio del
objetivismo sea el comportamiento, éste es observable y sobre todo medible yregistrable. Un comportamiento como el caminar, escribir, besar, hacer el amor, está
compuesto de un número importante de conductas. Éstas se entienden como respuestas
a los estímulos que provienen del medioambiente externo o interno, en este último caso
de un medio principalmente fisiológico y de la evocación de otras respuestas aprendidas
en ocasiones anteriores.
En consecuencia aprendersería, precisamente, aprender a dar respuesta a los
estímulos existentes en un medio determinado. Al momento de nacer los sujetos no
saben dar respuesta a los estímulos existentes en su medio, le son desconocidos y en
muchos casos perturbadores. Progresivamente y con la ayuda de otros adquieren las
respuestas socialmente aceptadas para esos estímulos originalmente desconocidos,
como el usar lacuchara de una manera determinada o apropiadamente una tijera. Nadie
nace sabiendo usar la cuchara o utilizando la tijera, estas destrezas se adquieren, son
comportamientos aprendidos y es tal, en la medida que comprenden una serie de
conductas. De hecho, el uso de la tijera implica tomarla introduciendo los dedos en los
orificios correspondientes, ejecutar los movimientos apropiados,...