OBJETIVO CONOCER Y COMPRENDER LA NOCI N DEL ESQUEMA CORPORAL 1

OBJETIVO CONOCER Y COMPRENDER LA NOCIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL
La psicomotricidad se inicia con el estudio del acto motor: La motricidad es su objeto.
El esquema corporal es una noción que se formula en el siglo XVIII y aún sigue originando controversias.
Así se llega a decir que el esquema corporal es “ el conjunto de adquisiciones endógenas y exógenas que orientarán al sujeto en el momento deactuar ( Soubiran, 1989).
O dicho de otro modo, es la representación mental del propio cuerpo, de sus segmentos, de sus posibilidades de movimiento y de sus limitaciones especiales” ( García Núñez, 1991)
Según (Dolto, 1984), “es también la síntesis viviente de nuestras experiencias emocionales.”
(Ajuriaguerra, 1982), “Edificado sobre las base de las impresiones tactiles, kinestésicas,laberínticas, visuales, el esquema corporal realiza, en una construcción activa que maneja datos actuales y pasados, la síntesis dinámica que proporciona a nuestros actos y a nuestras percepciones el marco espacial de referencia de donde tomar su significado.
(Le Boulch, 1966), manifiesta dentro de este marco general, que: “Un esquema corporal mal estructurado o impreciso entraña un déficit de la relaciónsujeto- mundo exterior que se traduce sobre el plano de los trastornos de la percepción, de la motricidad y de la relación con el otro”. Así los trastornos del esquema corporal se podrían agrupar en tres grandes bloques.
Trastornos posturales, con afectación a los procesos de coordinación y equilibrio.
Trastornos de la percepción, que implicarían disfunciones en los sistemas de organización espacialy temporal.
Trastornos de la comunicación, que afectarían a los procesos de la relación con el otro.
Como podemos ver, cualquiera de estos tres trastornos son suficientes por sí solos para plantear dificultades en el aprendizaje escolar.
El esquema corporal es una estructura cuya evolución sigue los mismos principios de jerarquización que las del desarrollo de la actividad mental.
Esto quieredecir desde las más antiguas a las más recientes, jerarquizado.
Ejemplo: no podemos correr o trotar si no sabemos caminar.
Esta esquematización a veces nos plantea problemas cuando de la intervención se trata, especialmente si son niños/as con défictit en el desarrollo, esto no explica ni agota el conocimiento en su totalidad.
El esquema corporal se desarrolla viene a desarrollarse dentro de 4grandes etapas:
a.- Movimientos espontáneos, diálogo postural.
b.- La sensoriomotora
c.- La perceptivo- motora
d .-La de proyección simbólica o de representación.
a.- La de los movimientos espontáneos :
( zaporozet,1986) denominada por Ajuriaguerra,1986 como la del diálogo tónico-postural. Denominada por otros autores como “complejo de excitación” el bebé se forma laactitud emocional positiva hacia otra persona: (cualquier adulto), la diferenciación de la actitud viene más tarde, sirve de puente para nuevas sensaciones, entra en contacto emocional con él mismo. La interrelación con esta persona adquiere para el bebé una fuerza motivadora, mientras que los componentes expresivos que se incluyen en el complejo de excitación se transforman de a poco en reaccionespositivas en actos comunicativos, en forma de comunicación emocional con el medio circundante.
Para Ajuriguerra y su equipo de colaboradores, los movimientos espontáneos contribuyen decisivamente al D° de 2 tipos de funciones
1.- “El equilibrio –acción y las reacciones de equilibración” y
2.- “La repetición de actividades rítmicas complejas”
Para Ajuriguerra , la función del equilibrio acciónsurge como la necesidad para adquirir la postura.
La postura es la posición en que se sitúa el cuerpo en el espacio para poder llevar a cabo el Ap/
Las modificaciones posturales que se ve sometido el niño/a provocan respuestas de reequilibración que van dotando del nec/ caudal de información al cerebro para su D° postural.
Estas reequilibraciones provocan descargas tónicas, cuya consecuencia es la...